其他（心得）之高效课堂的四个要素

其他论文之高效课堂的四个要素 <br />　　怎样才算高效？课后自我四问便知。此四问也可用来评价他课。此四问乃指：明确目标；提高效率；注重方法；课堂效果！ <br />　　问题一  这节课让学生获得什么，获得多少？ <br />　　这是明确目标的问题。备课首先要准确把握课标。但依据课标确定目标并非照搬，而应根据学情灵活变通，依据内容和学情确定目标。 <br />　　课标是最低标准、基本门槛，可适当提高。上海格致中学就提出&ldquo;国标校本化&rdquo;要求结合校实际把课标具体化，变成校标班标师标，这样才能把课标落到实处。 <br />　　不仅要清楚让学生获得什么，还要明确获得多少，学到什么程度，这样教学才具有可操作性可检测性。英语单词就不能笼统地说要学会本课10个单词。何为&ldquo;学会&rdquo;？须知，课标对单词还有&ldquo;四会&rdquo;、&ldquo;三会&rdquo;之分，必须明确告知，另外，课中还要达标检测。 <br />　　问题二  让学生用多长时间获得？ <br />　　这是课堂教学效率问题。向课堂要效率，每节课的目标都应当堂完成。这节课的任务还需课后几小时作业才能完成，就不是当堂达标，而是加重了课外负担。目前，在课效问题上主要有以下几种表现： <br />　　1.课前无预习，课后无作业 <br />　　这是课教水平、效率最高的方式。北京22中孙维刚就是这种方式，中学六年大循环从不布置课外作业，所有问题都是在课内解决。 <br />　　也许有人说特师水平高，一般难做到。现在，高青部分农村初中在尝试&ldquo;课前零预习，课后零作业&rdquo;：课前没预习任务、课后没书面作业、学生没有传统意义的作业本，做到了把时间、能力、健康&ldquo;三还给学生&rdquo;。高青县花沟初中就明确要求： <br />　　①不准布置任何形式的课下书面作业，不准课下发成套的书面试题，课上完不成作业不准留在课下，更不准留隐性作业； <br />　　②推行课堂作业当堂完成制度。做到&ldquo;定目标、快节奏、大容量、讲练结合、当堂达标&rdquo;。突出体现&ldquo;学一点、记一点、会一点、知识当堂消化&rdquo;原则； <br />　　③自习课提倡&ldquo;自助餐&rdquo;式学习。学生选择要补学科目，或预习新课，或复习旧知，或练习提高，都由学生自定，不受教师干涉。 <br />　　这样，教师提高了课效，课业负担明显减轻，而教学质量却大幅攀升。为增加课间休息时间，还把课减为40分钟，课间延为15分钟，每天课时数不变，真正体现了&ldquo;把健康还给学生&rdquo;。 <br />　　需要强调，课前零预习，课后零作业，必须以课堂高效做保证。高青县几所初中主要抓课教效率，对于双基做到了当堂教当堂会，当堂作当堂改，不留尾巴。当然，课前无预习任务不等于不许预习，只是不硬留，不检查；课后不留作业不等于课后不学习，而是不留与课本直接关联的书面作业。如自习课，学生可自由选择预习或复习内容，老师不能给学生硬性规定书面作业。这样，学校就可以组织各种课外活动，如时政播报、影视教育、书法绘画、自由阅读等。 <br />　　2.课前有预习，课后无作业 <br />　　课前发预习学案，要求必须完成书面预习作业，上课先检查预习情况，只点拨不会的。课堂完成必要练习题，课后不再布置巩固性作业，但要布置下节课预习作业。实际上，每节课后仍有作业，只是把巩固性作业变成预习作业。有人说预习不是作业，预习有多种形式，如果自由看书，没有书面硬性规定，就不是作业；如果发学案练习并让学生必须完成还要检查，就是作业。如果每门课都布置大量课前预习作业，学生负担自然就会加重。 <br />　　3. 课前有预习，课后有作业 <br />　　目前，大都课前有预习学案，课后有巩固作业，可以说一堂课前后夹击，学生没有轻松时间。甚至有学校搞循环式教学，不分课上课下，课堂无边界，课堂效率大打折扣，学生负担就会大大加重，除了学习书本知识，基本没有从事其他活动的时间。 <br />　　在同课异构活动中，同样上一节课，有的提前让学生用了3-4课时预习，并与学生进行反复演练，第二天上课时让学生展示表演，听课人都为之惊叹，但这种课没有效率可言。而有的仅仅是课前与学生交流10分钟就开始上课，虽然课堂不热闹，但学生学得很扎实。这就如同赛跑，发令枪响之时，运动员都应该站在零点起跑线上，而有的却提前站到了60米处，已没有可比性。因此，公开课或同课异构活动应该是当堂完成教学任务，教师不能提前与学生见面或布置预习作业，只有这...