其他（心得）之对农村初中教学质量不高的几点思考

其他论文之对农村初中教学质量不高的几点思考 <br />　　新一轮基础教育课程改革，为全面推进素质教育，全面提高教育质量，培养适应社会发展的创新型人才，提供了有利的发展条件和机遇。但是，在农村初中教学质量普遍偏低已是一个不争的事实， 而且这种事实所导致的后果正日益显现出来。造成这种局面的原因，笔者认为除客观上，农村小学教学质量不好，生源较差外，尚有以下几个方面值得思考： <br />　　一、教师队伍： <br />　　农村中小学教师，是目前我国农村人数最多的&ldquo;知识密集性&rdquo;群体。他们的状况如何，不但关系当今农村人口的总体素质，而且直接影响农村的未来前途。如果不重视农村教师队伍建设，社会主义新农村建设就不会有高的起点。近些年来，农村教育投入加大，办学条件改善，基本普及了九年义务教育。但是，农村基础教育的基础依然薄弱，城乡办学条件的差距还在不断拉大，农村教师队伍总体素质不高，一些农村学校难以留住学生，辍学率有所回升。当前，农村中小学教师队伍存在着诸多结构性矛盾，有待积极化解。 <br />　　一是教师年龄结构老化。我校现有教职工35人，其中50岁以上者18人，占51.4%，而35岁以下者仅9人。老的将退休，青壮的想进城，新的进不来，出现断档趋势。有不少临近退休的教师虽体弱多病，还得担负着教学的中坚力量。 <br />　　二是教师的学科配置失衡。农村初中英语、历史、地理、生物、体育、音乐、美术、计算机等课程的专职教师严重不足，勉强开了课的也只能由其他学科教师兼授，难以保证教学质量。例如我校下学期除艺体课外，仍有数学、英语、化学等学科严重缺编。 <br />　　三是农村初中教师的学历、资历远低于城市学校。农村初中的教师大多是由民师转正而来的，在学历上多是由全员培训而取得的专科学历，他们虽有着丰富的教育教学经验，但在知识的储备和更新上很难跟上新课程改革的发展。 <br />　　另外，由于农村初中的条件差，待遇有限，社会地位不高，也造成了部分农村教师的工作态度不够积极，竞争意识不强。 <br />　　因此，必须高度重视并采取有力措施，建设一支数量足够、质量合格、安心农村教育的师资队伍，以巩固普及义务教育的成果，提高农村学校教育质量，加快改变农村教育基础薄弱的状况，促进社会主义新农村建设。 <br />　　二、教科研能力： <br />　　新课程实施以来，&ldquo;新课标&rdquo;这个词眼于每位农村老师来讲已经烂熟于心，但对于&ldquo;新课程&rdquo;究竟要怎样实施，&ldquo;新课标&rdquo;要如何实现，&ldquo;新方法&rdquo;又要怎样在课堂中运用和体现，老师们都只是望洋兴叹，最后至若惘然。很多老师只是觉得教科书上内容次序调整了，多加了插图，英语单词变多了，数学内容变浅了等。大多数的他们依然沿袭着以前的教学方法，教学模式，甚至乎用着以前的备课教案，过着十年如一日的教学生活。 <br />　　&ldquo;科研治校&rdquo;、&ldquo;教师即研究者&rdquo;在城市学校中轰轰烈烈地开展，为何农村学校依然是波澜不起？ <br />　　首先是科研骨干的数量明显偏少。目前农村初中在县、市级有一定知名度的教科研骨干寥寥无几，特别是不少在学科教学、班级管理方面有较高水平的教师，其科研水平却不能同步发展，明显滞后，这在一定程度上影响了他们的成长速度和向更高层次的发展。同时由于骨干群体的缺失，学校也很难形成一支指导、引领的队伍，更制约了学校教科研工作的广泛开展。 <br />　　其次是教师的科研激情和科研能力明显偏低。虽然绝大部分教师已经能认识到科研的价值，学校也已经出台了力度并不小的奖励措施，而且在上级各类优秀评比、职称评审中也有科研的要求，但真正能积极主动参与教育科研的教师并不多，特别是一些老龄教师很难参与到教科研中来，教师自我成长、自我发展的内在需求和自我效能感还有待激发。同时，由于教师信息了解、课题选择、研究设计、方法运用等科研综合能力的缺乏既影响了教师科研积极性，也影响了科研的水平。另外，部分学校班级数较少，不少学科的同科教师数不多，无法开展相关的教研活动。 <br />　　因此必须有效提高农村初中教师的教科研能力，让他们始终站在教育科研前沿阵地，才能由&ldquo;教书匠&rdquo;转变为&ldquo;教育家&rdquo;，才能提高教学质量。 <br />　　三、教学方法与基本功： <br />　　不少农村教师教学不得法，绝大多数教师还是依靠一支...