其他（心得）之《新课程中学生主体性和教师角色的研究》课题实施方案

其他论文之《新课程中学生主体性和教师角色的研究》课题实施方案 <br />　　为了深入学习贯彻党的十八大精神，进一步转变工作作风，大力营造学习和调查研究之风，推动我校教育教学发展，根据2013年南昌市教育局洪教办字〔2013〕17号《南昌市教育局关于开展&ldquo;教育大调研&rdquo;&ldquo;教育大访谈&rdquo;&ldquo;教育大讲堂&rdquo;活动的通知》精神，充分发挥与动员全校教师结合各自工作实际，加强教育教学研究，破解教育教学发展难题，创新教育教学管理模式，进一步激发全校干部教师想干事、干实事、干成事的热情，全面扎实完成今年工作目标任务，实现南昌教育&ldquo;五个明显提升&rdquo;和进位赶超的目标，为促进我校教育教学工作的发展、努力办好人民满意学校奠定坚实基础。 <br />　　决定近期进行《新课程中学生主体性和教师角色的研究》课题研究。 <br />　　一、课题的提出 <br />　　思想需要启迪，而不是教条。课程的目的是育人而不是考试。 <br />　　既然为了育人，我们的教育就应该正确定位：我们不能再只关注课程，而忽略学生的感受，因为情感的琴弦必须真情来拨动。我们不能再一厢情愿地，把教育定格在选拔适合应试教育的学生，而应该重新审视我们的教育，创办适合学生人格发展的教育。 <br />　　现在的课程设计理念，已经发生了天翻地覆的变化。重新定位了课程的生长点：由注重课程的逻辑序列，开始关注学生的生活、学生的感受、学生的体验。课程以学生的生活体验为基础，尊重学生的认知感受，用学生发现的眼光，来探求真理。 <br />　　课程明确提出：在课程实施的过程中，要联系生活事件，生活的体验、生活的空间、生活的领域，要结合学生与家庭、学生与学校、学生与社区、学生与自我，要不断地创设问题，让儿童通过资料收集、交往、讨论不断地反思自我、反思社会来形成基本认识和观念，要让儿童在不断的综合过程中，来建构价值观、生活规则、行为规范。 <br />　　但长期以来，由于应试教育的影响，我们的习惯教学是：亦步亦趋跟着教材编教案，循规蹈矩按着教案完任务，苦口婆心教师恨铁不成钢，麻木不仁学生口是心非言不由衷。教案支配、牵引着教师和学生的活动，课堂成了&ldquo;教案剧&rdquo;。课堂演员听众分明，教师是主角，好学生是配角，大多数学生是&ldquo;观众&rdquo;与&ldquo;听众&rdquo;。没有真情的涌动，只有虚假的应对，没有追求的激情，只有记答案、背答案、应付考试。结果是：道理我们都知道，行动我们都不做，时间没有少浪费，最后总是南辕北辙。 <br />　　课改成也在教师，败也在教师。用新理念教老教材，效果未必不行，用旧理念教新教材，后果肯定很糟。因此，用课改理念武装教师，带领教师消化课程理念，发展课程理念，落实课程理念，探究行之有效的新理念指导下教学模式就显得尤为重要。 <br />　　2008年江西省高中全面实施新的课程标准。教师将与新课程同行，教师将在新课程中实现自身的发展，并将这种发展的成果用于新课程的建设。教师要从传统的角色中走出来，不仅需要从教育教学的规律出发给自己的工作和作用定位，而且需要了解社会对教师职业的新期待，进而形成新的教育教学行为。在新课程的要求和实施前景，教师如何了解教育工作以及社会对教师角色的新期待，进一步明确教师在新课程背景下的角色定位。对以后的教育及教师对有很大的帮助。 <br />　　二、课题研究的背景（与本课题有关的近期研究情况） <br />　　1.伴随着我国新时期改革开放的思想解放运动，人的&ldquo;主体性&rdquo;问题成为哲学和社会科学界关注、研究的重要命题。在教育学界，20世纪80年代初，我国的著名教育专家顾明远教授率先发表文章，提出&ldquo;学生既是教育的客体，又是教育的主体&rdquo;的重要观点，引起教育学界的一场大讨论，黄济、王策三、王道俊、郭文安等一些著名教授纷纷发表见解，支持并进一步阐发&ldquo;学生是教育主体&rdquo;的观点，形成了主体教育思想。与此同时，一些教改实验把确立、发挥学生的主体性作为一项重要原则来施行。从1992年起，由北京师范大学裴娣娜教授领导、有全国师范院校和部分科研单位的中青年教育专家、学者广泛参与，开始了全面、深入的主体教育实验研究，并被原国家教委批准为&ldquo;八五&rdquo;人文社会科学博士点基金项目，继而成为全国教育科学规划&ldquo;九五&rdquo;国家级重点课题。 <br />　　2.与主体性教育相关的教...