其他（心得）之《关注课堂动态生成 促进学生发展性学习》结题报告

其他论文之《关注课堂动态生成 促进学生发展性学习》结题报告 <br />　　一、          课题的界定及研究背景新课改强调的是&ldquo;自主、合作、探究&rdquo;的教学方式，它呼唤与之相适应的新教学组织形式的诞生。而对新课程，我们必须树立新的课堂教学理念，才能适应和促进新课程改革。新课程以&ldquo;一切为了每一位学生的发展&rdquo;为最新宗旨和核心现念，强调课堂教学面向全体，使每个学生的个性获得充分发展，把培养知识、能力、道德、情感、个性等方面全面发展的创新型人才作为教学的终极目标，这必然导致课堂教学是动态的、生成的。生成性的课堂教学绝不是教师教学课前设计和教案的展示过程，而是充分发挥师生双方的积极性，随着师生交往与对话的展开，教师、学生和文本间不断碰撞和交流，生成新的问题，学生在兴趣盎然中认识和体会不断加深，思考和感悟逐渐提升的教学过程。新课改下的语文课堂教学蕴藏着巨大的生命活力，它随着教学环境、教学方式、学习主体、学习方式的变化而散发灵动的气息，教师的智慧处理使生成资源呈现出各种不同的价值，课堂教学因此而散发出动态变化、生机勃勃的特点。 <br />　　生成性的课堂教学，有利于课堂教学质量的有效提升，有利于学生个性充分、自由和全面发展。钻研新的教学组织形式&mdash;&mdash;构建富有弹性的动态生成教学模式，也有助于教学论本身的探讨。时代呼唤新的语文课堂，而新的语文课堂的精彩又往往缘自动态生成，建立新的课堂教学观，用动态生成的教学观念重新认识语文课堂教学势在必行。 <br />　　二、课题研究内容1、关于课堂生成基点的研究。 <br />　　学生已有的学习经验和知识储备是课堂生成的基点，生成是在学生已有基础上的生成，超过或低于这个基点，生成就无从谈起。，2、关于课堂生成基础的研究。 <br />　　&ldquo;凡事预则立、不预则废&rdquo;，作为一种有目的，有意识的课堂教育活动，有效的预设是精彩生成的前提和基础。教师要用匠心的预设为学生搭建课堂生成的平台，让预设与生成珠联璧合，和谐共生。 <br />　　3、关于课堂生成关键的研究。 <br />　　程式化、公式化的课堂教学束缚和扼制了学生和教师思维的发展，而灵活、开放的教学过程，能有效地促进课堂动态生成，促进学生发展性学习。充满生命灵动气息的教学过程是课堂动态生成的关键。 <br />　　4、关于课堂生成目标的研究。 <br />　　课堂动态生成追求的目标是师生的共同发展。在教学活动中，每个人都能在自己原有的基础上有向上的发展，是课堂生成追求的理想目标，即最终实现教学相长。 <br />　　三、          课题研究的理论依据课堂教学是师生人生中一段重要的生命历程。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长。可走进现今的语文课堂，我们不难发现，&ldquo;基于教师教的学&rdquo;仍然占据着主要位置。学生在教师权威的强势引导下，慢慢丧失了探究和质疑的勇气。欲改变这种现状，促进学生发展性学习，必须懂得课堂教学的生成性特征，树立&ldquo;课堂动态生成&rdquo;现念：课堂因生成而精彩，学生因自主而发展。新课程呼唤动态生成的课堂。重视课堂教学的生成性，让课堂焕发生命的活力已成必然的趋势。 <br />　　课堂教学的生成性，是指充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性。把每节课都视作是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。 <br />　　生成性课堂观，以动态生成的观念来认识课堂教学，以教学活动中师生、生生的多重组合、教学环境的不断变动和教师即时处理多种反馈的方式来推进教学过程，从而建构起开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式。 <br />　　四、          课题研究的过程本课题研究于2009年6月启动，2010年10月结题，分三个阶段研究。 <br />　　第一阶段：学习、安排布置阶段（2009.6&mdash;&mdash;2009.8）1、学习阶段。认真学习课标精神、教学理论、教育学、心理学等，为开展课题研究打下坚实的理论基础。 <br />　　2、选定课题、写好实施方案、申请上报立项；针对不同阶段安排好实验内容。 <br />　　在这一阶段，我主要采用了文献研究法，根据自己课堂教学的实际情况和当前教改的需要，确立了课题及课题研究的内容，制订了课题实施方案，展开了与...