其他（心得）之“分层自学 异步推进”实验研究与探索

其他论文之&ldquo;分层自学 异步推进&rdquo;实验研究与探索 <br />　　一、课题的提出 <br />　　伟大的教育家叶圣陶先生指出：&ldquo;教师教各种学科，其最终目的在非复教，让学生能自主探索，自求解决。&rdquo;这就要求我们注重培养学生的自学能力，使学生从学会到会学。从目前我校教学状况看表面上老师在课堂教学中平等对待学生，实则是一刀切的教学，班内学生水平参差不齐，老师只能面对中等程度的学生教学，结果造成差生吃不了，好生吃不饱（从每次评教反馈意见可窥一斑）。这恰恰说明学习机会的不均等，分层教学的优点在于它能照顾学生的学习水平和能力差异，适应他们的情况和要求，因材施教。 <br />　　&ldquo;分层自学  异步推进&rdquo;教学是针对传统教学中教师教、学生听，教师问、学生答，少数学生作代表，多数学生是陪衬，不重视学生差异，强求&ldquo;统一&rdquo;的班级同步教学而提出的。这种方法弥补了学生自身自学能力较差的不足，通过教师有目的、有计划的指导学生自学和相互间的讨论，能够激发学生自学兴趣，培养自学的信心，调动学生的创造性，这样，鼓励冒尖，发展个性，允许暂时落后，提倡后来居上，教师能够把每个学生的培养置于自已的视线之中，充分调动各类学生的主动性和积极性。 <br />　　二、实验的理论基础 <br />　　1.符合教为主导，学为主体的教学指导思想 <br />　　教为主导指教师在教学中起主导作用即教师指导、引导、帮助和组织学生主体的活动。学为主体指学生作为学习活动的主体，是学习任务的承担者，是学习的主人。分层自学，以学生自主阅读、理解、思考、讨论等为课堂主要活动，变学生被动接受为主动学习，充分发挥学生的主体作用；教师通过对知识分层、点拨起到引导、帮助组织的主导作用，改变一言堂、填鸭式的教学方法。 <br />　　2.符合启发性、循序渐进等课堂教学原则 <br />　　分层自学首先对学生提出教学目标，鼓励学生自学即通过自学、思考、讨论后，教师针对学生的疑难问题，重点给予启发、引导、点拨，这符合启发性原则。分层教学中教师将教学内容在不影响知识体系的前提下，按不同的层次由浅入深，由简到繁，由具体到抽象，这符合学生的认知要求。 <br />　　3.分层自学是培养创造人才的目标要求 <br />　　社会发展需要有创新精神和批判精神的创造性人才。他们善于发现问题、提出问题，有强烈的问题意识，通过自学、思考、讨论增强学生的问题意识和对问题的理解、分析，培养创新精神和批判精神。同时，通过思考、辩论会发现新问题，解决新问题，从而具有创新精神。 <br />　　4.分层自学是多种教学方法的综合体现 <br />　　在分层自学中，贯穿着阅读、讨论、练笔等多种形式，学生带着问题去朗读思考，相互间讨论。教师对重点、难点进行点拨，更多地调动学生学习的积极性和主动性，从而提高学业成绩，培养学生主动思考、大胆探索的独立学习能力。 <br />　　5.符合学生自我表现说 <br />　　学生希望学习上获得好成绩，这是推动学生学习活动的主要动力之一。学生通过独立自主学习，获得新知识并得到肯定后，学习兴趣和学习积极性提高了，成绩和动机的恶性循环也变成了良性循环。 <br />　　6.符合竞争原则 <br />　　竞争是发展的动力，在教学中要充分发挥竞争的激励作用，只有充分调动学生的主体积极性，要让各层学生竞争，把他们的主观能动性发挥到较高点，学生产生这样一种竞争心理，学生不甘落后，急欲进步，让这种内驱力不断激发。 <br />　　三、实验目标 <br />　　1.注意学生之间的差异，使不同程度的学生异步推进，让学生整体得到提高。 <br />　　2.调动全体学生的积极性，能够主动参与教学的过程，使其成为学习的主人；让学生既能独立思考、大胆的发言，又能够做到积极的参加小组讨论和全班讨论，帮助自己的阅读理解。 <br />　　3.在学习活动中，培养学生有较强的自信心和合作精神，并且使学生养成认真听别人发言的良好习惯。 <br />　　4.培养学生创新精神和批判精神，培养有创造能力的一代新人。 <br />　　四、实验措施 <br />　　（一）教学思想的转变 <br />　　由于长期受应试教育的影响，课堂上总是以教师灌输为主，布置大量机械的、重复性的作业，以致出现了&ldquo;你不想学，我让你学；你不会学，我逼你学；我让你学什么，你就学什么&rdquo;的状况。学生处于被动状态，学生学习能力的形成和自主性的发挥...