美术（心得）之童真 主题 想象 夸张——浅谈指导儿童画创作的四点要素

美术论文之童真 主题 想象 夸张&mdash;&mdash;浅谈指导儿童画创作的四点要素 <br />童真  主题  想象  夸张&mdash;&mdash;浅谈指导儿童画创作的四点要素现行的《中小学美术课程改革总目标》规定：&ldquo;学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具，材料和制作过程；学习美术欣赏和方法；丰富视觉和审美的经验，体验美术活动；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想；美化生活，在美术学习过程中激发创作精神，发展美术实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善从格。&rdquo;我们的美术教学工作也应该以这一目标为评价的标准。学生美术作品创作的表现内容和形式。应该受少年儿童的欢迎并符合儿童的年龄特点，能激发学生自身的愿望和想法，也是构筑想像世界产生丰富绘画行动的源泉。所有达不到这一目标的美术教育都是不科学的，不合理，就是失败的美术教育。儿童画的创作属于美术教育教学的范畴，理所应当以我国现行的美术课程改革的总目标为创作过程的理论依据。那么应该如何运用科学的美术教育观指导学生进行美术作品创作呢？多年来有很多美术教育工作者一直在思考这一个问题。但也有很多美术教师一直也没有思考什么样结果来。到底是看作品的色彩和构图？还是看作者技法的娴熟？还是看视觉效果？还是看学生的作品象不象大师的作品？很多教师和家长喜欢用成人的标准衡量儿童的美术作品，并用成人的&ldquo;框框&rdquo;去要求学生创作。我们很多教师在进行儿童画创作辅导的时候经常会用三种方法去辅导：一种是找来一些其它儿童画（美术）作品要求学生照原来的作品画；第二种就是教师帮学生找来一些资料叫学生东拼西揍拼出一幅作品；第三种辅导教师干脆画好一幅作品直接代替学生的作品。其实这三种辅导方法都是不科学的，也是违背教育规律的。这样做扼杀了儿童的天性和创作意识，限制了学生的想像力，阻碍了学生的美术兴趣。指导学生进行美术创作应该考虑以下四个要素：一、指导学生进行美术作品创作要素一　&mdash;&mdash;&mdash;&mdash;童真&ldquo;儿童不是小大人&rdquo;法国著名了画家卢梭这句话很有道理。教师在指导学生创作时要多给儿童自我空间。给予他们充中的时间。帮助、获得与创造性材料接触的机会而不是被迫接受成人的模式和规范，那么每个儿童都能成为艺术创造的能手。让学生用自己的眼光去观察世界、用他们自己的美术语言表达他们自己的主张和观点。教师不要用成人的标准去要求学生模仿美术作品（一般情况下）这样一来学生就会创作出生动的作品来。尽管儿童眼中的东西可画大也可以画得很小，用色也可以根据自己的喜好进行着色，教师应对学生的美术作品创的构图和用色方面进行必要的指导，以免学生在创作进入自己的小圈子，从而克服儿童创作美术作品时的随意性。让学生在创作时更好的为绘画主题服务。二、指导学生进行美术作品创作要素二 &mdash;&mdash;&mdash;&mdash;主题主题就是指儿童在创作时将要创作一件和什么相关的作品，或说创作的美术作品要突出和表现什么？例如：画一幅《吃年夜饭》的画，可以表现菜品的丰富从侧面反映人民物质生活的提高；可以表现家人的和睦；还可以表现家庭尊老爱幼的风气，从而表现当代人民优良的道德品质；画一幅保护水资源的画，主要是表现水资源缺乏以后人类、动物、植物所面临的灾难。让观赏者认识到必须珍惜水资源。美术作品的主题相当于学生在写作文时的中心思想。     三、指导学生进行美术作品创作要素三　&mdash;&mdash;&mdash;&mdash;想象当作品的主题确定以后，应该画哪些东西才能生动表现出作品的主题呢？还是以《最后的水源》为例来谈教师怎样引导学生去展开想像。到底要画哪些形象才能表现好作品的主题。保护水源可以从正反两面来表现它，然而从正面表现不会具有很强的艺术感染力，最好是从它的反面来表现：可以想像水资源受到严重的破坏以后的情景。想像淡水枯竭以后人类严重缺水的惨冽，地球只有一个地方可以取到水（最后的水源地）进一步想像出世界各个种种族的、不同职业、不同年龄的人放弃工作排队等水的情景。由于缺水还要画出沙化的土地和枯死的树木以及死去动物的骨架。在表现水水源地的时候学生要表现出枯井是很难的，小作者以自己的经验很顺利的就想像出一个水笼头...