美术（心得）之在儿童画创作中开发小学生潜能

美术论文之在儿童画创作中开发小学生潜能 <br />在儿童画创作中开发小学生潜能大岭山镇中心小学    叶远见  杨学展小学美术教育有其自身的特点和发展规律，顺应小学生自身的规律去引导启发孩子们特有的灵性、自由想象、自由联想、自由创造、自由挥洒、顺其自然地引领孩子们从简单的印象王国走向思维多样表现王国。这种自由启引是培养小学生创造思维能力的重要途径。过去大家认为美术课就是画画，主要由教师画，学生照着画的办法来完成就可以了，其实不然，这样不但扼杀了儿童的天性，还使其的想象力、观察力、记忆力、创造力、个性得不到充分发挥。素质化美术教育目的是以审美教学为核心，绘画、工艺、欣赏并重的教学体系，通过学生看看、讲讲、想想、画画的方法，培养学生观察力、记忆力、想象力、创造力等。如何在儿童画创作中开发小学生潜能，推进素质教育呢？我们作了如下探索研究。一、转变教育观念，确立儿童学画的自主地位。在当今儿童美术教学的领域中，有主张临摹，有主张创作的，临摹的教师认为画画就得画像，跟书上画得一样就是好学生，跟老师画得一样就得100分，其实这是应试教育。他们注重于眼中的世界，而忽略了儿童的自主性。素质教育目的在于提高儿童的审美能力，培养其的创造力、想象力、记忆力、观察力。所以美术教学中应该转变教育观念，进入到孩子当中，了解其心理特征。那么，在美术教学中就应根据儿童的年龄特征和不同发展水平提出不同程度的要求，而不是追求整齐划一的模式教学、应付式教学。因此教师要提供轻松和谐气氛来培养儿童对美术的兴趣，有了兴趣，儿童就会自主积极地参与学习与尝试，这样儿童的个性就能得到充分的发挥。二、             把握好儿童画创作中开发潜能的基本阶段。首先，识记感性阶段：小学生年龄小，接触外界的新鲜事物较少。他们这个阶段对事物是属于感性认识过程。对一些新鲜事物的认识到其脑中印下深刻的影象，必须要有一个过程，也必须要教师正确的讲解、引导、启发。如：低年级的学生到动物园里看大象时。因为他们第一次亲眼看到大象，这时，老师就要对大象长鼻子、大耳朵、身体庞大、体重重等明显特征，逐一对比讲解并启发他们为什么大象那么大、狗就那么小呢？等凝问？使其脑中留下不可磨灭的印象。叫他们回去后把大象画下来，画时要加于自己的想象，可以用夸张的手法去表现。不断地让他们多认识新鲜事物，这样脑子就具有丰富的想象素材，表现起来显然就得心应手。其次，启发引领阶段：小学生通过一段时间认识感知事物后，已基本形成表现能力。但在这个时候仍然很多学生对一些新型复杂、特殊的事物处于朦胧状态，这时要特别注意利用各种方法去启发、引导他们对实物的感染。如：可通过直观形象、语言、优美的音乐等等去启发他们的创造性思维能力。在适当的时候用智力模式去拓展开他们的思维能力。如：在课余时间多与学生下下棋、智力围棋、玩玩智力魔方等有益活动去丰富他们的思维能力，使其形成独立的主观意识。多出一些命题画给他们练习，让其充分发挥应有的童真烂熳的想象力。使其创造思维能力不断提高。又如：小学美术第七册中的《拔河比赛（记忆画）》一课。教这一课时，首先，要了解学生活泼、好动的心理。让学生弄清记忆画的含义，记忆画的目的。然后，让学生切身体验拔河比赛的乐趣。利用半节课或一节课时间组织一次集体性的拔河比赛。让激烈、欢快的场面深深地印在脑海里。最后，回到教室老师从人物的动态、表情、衣着、周围的环境等不同角度地进行启发，因势利导地指导他们在有趣的作画中认识、周围的世界，同时启发孩子们不仅要画眼中的世界，还要画心中的世界，这样才会开发小学生的聪明才智。这样他们的思维能力就会在记忆画的基础上得到好的体现和延伸。再次，感性认识&mdash;&mdash;理性表现（促进阶段）：小学生的直观形象思维，在作画过程中要不断促进其思维的发展。为了增强学生的记忆力，利用记&ldquo;美术日记&rdquo;的形式，让学生把一天中最有趣的事画下来。这样日积月累地坚持，在孩子们的脑海里会贮存下大量的形象。在创作时就可以更好地发挥日记素材的作用。如：我校五（1）班的赖奇丹同学，画日记画...