美术（心得）之激活·丰富·个性────谈小学生的美术作品创作

美术论文之激活&middot;丰富&middot;个性────谈小学生的美术作品创作 <br /> 小学美术论文 激活&middot;丰富&middot;个性────谈小学生的美术作品创作温岭市城西小学  冯智红摘 要 本文针对少儿美术教育的现状和少儿思维发展的自身规律，提出在小学生的美术作品创作中，在观察中写生，激活学生的作品；在课堂中联系生活，丰富学生的作品；丰富绘画造型语言，使学生作品个性化。使学生的绘画作品体现天真烂漫，不受羁绊，天下唯我的境界。关键词　写生　观察　丰富　个性　生活　激活孩子在进行绘画之后，都会异口同声地向老师问&ldquo;像不像&rdquo;，究其原因，孩子都是以某一样板或模式来进行绘画的，久而久之就以&ldquo;像不像&rdquo;这个标准来评判自己的绘画。因而孩子在创作课上却一筹莫展，不知画什么，这反映了在艺术教育方面重技能而忽视创造力培养的不良后果。我认为：小孩子没有强烈的表现欲望，就不会产生真正属于自己的绘画。美术教学上必须致力于培养学生的创新精神和创作能力，鼓励学生敢想敢做，大胆探索，不断进取。那么如何培养学生的创新精神和创作能力呢？著名美术学家杨景芝指出：&ldquo;我们所进行的造型训练其特点是：游戏的、感知的和创性的。儿童艺术的语言能力不是教出来，是儿童通过感知进行的创造性表达，我们鼓励儿童创造属于自己的语言符号，自己的色彩表现方式，不受成人偏见的束缚，没有一套死的程式和方法，使儿童有极大的空间去自由自在地画。&rdquo;运用写生的形式联系生活，丰富学生的表现手法，可以给学生的作品注入新的源泉，如何唤醒他们对美的创造愿望。一、在观察中写生，激活学生的作品新课程都留有百分之二十的课程作为教师自选教材，我认为选择写生，让学生走进生活，是提高学生美术作品具有生命力的最有效方法。而写生能否成功观察是最重要的手段。观察本身就是一种有目的、有计划、贯穿着积极思维的知觉，因此观察的目的性显得尤为重要。这样才能更好的把学生的注意力集中在预定的目标上，收到良好的观察效果。（一）儿童创作的现状，机械重复以学科为中心的儿童美术教育，用成人专业化的观点去安排教学内容，将着眼点放在&ldquo;提高&rdquo;儿童的美术知识和艺术素养方面，用现代艺术中一些不易被儿童理解的艺术形式，或者用概念化的符号，让儿童被动模仿，产生那种怪诞、离奇、概念的儿童作品，这是当前儿童美术教育中出现的一种偏差。如：十一、二岁的孩子往往不论画什么样的内容，画出来的形象总是以同一种形式出现。这个孩子这样画，那个孩子那样画。比如画太阳就都是画一个圆圈，周围画几条线，代表光；画树就是在树干上画两个羊角似的，然后以一个大圈代表树冠等等。概念化的作品并不是真正的儿童画。概念化的形象和色彩对孩子最大的影响就在于，他们一旦以概念化的形象和色彩去画画以后，他们就不再用自己的眼睛去认真仔细地观察周围世界。孩子们会认为自己已经学会画画了，他们画的形象开始一成不变，成了一种机械的重复，这样不动脑子的画，对孩子的成长怎么会有益处呢？画画是要把自己所看、所记、所想的内容，以自己的方法表现出来，可是概念化的画却没有这一切，它有的只是孩子死记住的外来的概念，这对发展孩子的创造能力是没有益处的。所以，做辅导者的不能以孩子是否能画出漂亮的概念化的画作为目标，而应该辅导孩子尽可能快地摆脱这些概念化的画的影响。只有当孩子通过仔细的观察发现了过去不知道的、过去没见过的内容时，这些内容就会强烈地刺激孩子的感情，激发他们创作的欲望。这样孩子充满激情的笔下才可能出现真正的儿童画，说白了，真正的儿童画应该是能够反映儿童自己真实情感的作品。 （二）从孩子的玩入手，进行写生我们对学生所进行的不是专业美术教育，而应该是生活美术教育。因此，应把学生带入生活，在生活中写生，从而发现美、创造美。如在学校组织春游时，我通知一个班的学生准备作画工具，今天我们要去公园上《春游》这一课。出发前我强调注意秩序、安全，并交待了这次活动的...