数学（心得）之激活思维体验过程——例谈小学生思维能力的培养

数学论文之激活思维体验过程&mdash;&mdash;例谈小学生思维能力的培养 <br />　　【摘要】： <br />　　学习的目的在于创造，创造的核心在于培养学生的创造性思维能力。从某种程度而言，思维比&ldquo;双基训练&rdquo;更重要、比知识更有力量。学会思维已经是全球共识的一个话题。学会思维，才能做一个&ldquo;真正受过教育的人&rdquo;。《英语课程标准》要求&ldquo;在英语课堂上，要培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。&rdquo;而目前我们小学的英语课堂现状却是老师满堂灌、课堂提问缺乏思维含量、教师过于注重课堂形式。这样的课堂对学生的思维能力培养很不利。如何在英语课堂上提升学生的思维能力，是值得我们探索和研究的课题。 <br />　　【关键词】： <br />　　思维能力 体验 创造力 自主学习合作 <br />　　激活思维  体验过程 <br />　　&mdash;&mdash;例谈小学生思维能力的培养 <br />　　学习的目的在于创造，创造的核心在于培养学生的创造性思维能力。从某种程度而言，思维比&ldquo;双基训练&rdquo;更重要、比知识更有力量。学会思维已经是全球共识的一个话题。学会思维，才能做一个&ldquo;真正受过教育的人&rdquo;。《英语课程标准》要求&ldquo;在英语课堂上，要培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。&rdquo;而目前我们小学的英语课堂现状却是老师满堂灌、课堂提问缺乏思维含量、教师过于注重课堂形式。这样的课堂对学生的思维能力培养很不利。如何在英语课堂上提升学生的思维能力，是值得我们探索和研究的课题。2010年11月，笔者有幸聆听了全国第五届小学英语教学观摩会，欣赏到作课老师很多精彩的做法，得到了颇多的启发。下面笔者就以南京顾洁老师的课为例，谈谈如何在小学英语课堂上培养学生的思维能力。 <br />　　一、　  激活思维，培养学生的创造力 <br />　　人类获得知识与技能的目的不仅在于掌握它，更重要的目的是应用知识和技能，去解决今后所面临的问题，这也是学校教育的重要目标之一。根据教育心理学中的学习分类的观点，解决问题的学习是智慧技能学习的高级形式。问题既是一种过程也是一种能力。 <br />　　在顾老师的课上，教师关注了问题的激发，在问题中让学生运用语言，同时也是为学生搭建语言实践的机会和平台。课中的问题并不是让学生很容易得到答案，而是需要学生认真思考才可以得出，充分培养了学生的创造力。 <br />　　[片段一] <br />　　T: We&#039;ll have an English class. You know I&#039;m your new English teacher today. So first I&#039;d like you to know something about me. Look, I have some pictures, try to say something to know me. <br />　　S1: I think Miss Gu likes singing. <br />　　S2: I think Miss Gu likes eating apples. <br />　　S3: I think Miss Gu lives in Gulou. <br />　　T: My name is Apple. I like singing. &hellip; <br />　　[片段二] <br />　　T:  Mr Smith is from Australia. Now he lives in Nanjing. What should he do? <br />　　S: He should ask the way. <br />　　T: Yeah! This is our topic &#039; Asking the way‘。 Where does Mr. Smith want to go? Listen and answer. <br />　　S: He wants to &hellip; <br />　　T: How do you know that? Tell me the sentences. <br />　　S: &hellip; <br />　　T: How does Mr. Smith ask the way? <br />　　S1: Can you tell me the way to&hellip;？ <br />　　S2: How many stops are there? <br />　　S3: Where&#039;s the bus stop?&hellip; <br />　　[片段分析] <br />　　学生通过自己丰富的想象猜测与老师有关的生活信息。这样的&ldquo;问&rdquo;有效的激发了学生的已有知识储备。我们知道，好奇心和观察力更是发展创造力的必要条件，大胆的想象和幻想是发现问题和提出问题的关键。在处理课文环节，老师设计了启发性的问题，让学生认真思考&ldquo;问路&rdquo;所要用到的句子，学生在思考中学习了本课的重点和难点句型。在顾老师的课上，我们也很明显地感觉到，学生的思维很积极，课堂的氛围很热烈。在实践中，长此以往的训练会让学生的智力和创造力同时呈正相关的发展趋势。 <br />　　二、　  体验过程，培养学生的自主学习能力 <br />　　我们都遇到过这样的处境：有人试图迫使你学习...