历史（心得）之利用民间资源丰富历史教学的有益尝试——创建高效课堂例谈

历史论文之利用民间资源丰富历史教学的有益尝试&mdash;&mdash;创建高效课堂例谈 <br />　　赵晓芳 <br />　　在新课程改革的过程中，如何有效地利用相关历史资源实现课程教学目标，增强课堂教学效果，是一线历史教师普遍面临的困惑之一。在人民版必修1&ldquo;近代中国维护国家主权的斗争&rdquo;专题第三课&ldquo;伟大的抗日战争&rdquo;的教学中，我大胆地尝试利用民间历史资源，即带领学生去拜访我县健在的抗战老兵&mdash;&mdash;曾经历过保卫卢沟桥战役的英雄刘思远老先生，通过倾听亲历者口述历史的形式，让学生们理解和明白抗战的相关历史和意义，取得了良好的教学效果。 <br />　　一、教学目的分析 <br />　　抗日战争是中华民族团结抵抗外部侵略的伟大历史事件，然而由于一些原因，长期以来对于这段历史的认知却形成一个疏漏：即忽略了对国民党在抗日战争中的历史贡献的肯定。对此新课程标准也作出了相应的调整，即&ldquo;删减了原来教学内容中反映国民党正面战场和共产党敌后战场的内容，从而使主题线索更为简洁鲜明。&rdquo;（见《全日制义务教育历史课程标准（实验）解读》）    对于这一课程内容的教学目的，新课程标准指出：&ldquo;了解和简述中国军民抗战的主要史实并不是课程标准的最终目的，它的目的在于通过这些史实，使学生真正理解和体会在抗日战争中全民族团结一致、共同抗敌的意义。&rdquo;（见《普通高中历史课程标准（实验）解读》）面对这些新的变化，如何进行教学设计，使学生更好地理解&ldquo;全民族团结一致、共同抗敌的伟大意义&rdquo;，是实现新课程标准目标、增强课堂教学有效性的关键。 <br />　　在本次新课改前，&ldquo;抗日战争&rdquo;是四课时的内容，而在新课程的教材中，基本上是一课时的内容，因此这节课容量特别大。那么怎样做才能更好地把握和实现课程标准的要求呢？显然，我们不能只让学生完成课程标准要求的知识学习任务，更要关注课改的基本理念，立足与学生生命整体的全面、和谐发展。因此，我们的课堂教学就不能只是简单地以、实现学科的&ldquo;知识和能力&rdquo;为出发点，还要特别关注学生在其他方面（如方法领域、情意领域）的主动学习和主动发展。此外，还必须要高度重视&ldquo;情感、态度与价值观&rdquo;方面的目标。&ldquo;抗日战争&rdquo;这一节内容，在&ldquo;国耻&rdquo;教育、&ldquo;民族团结&rdquo;教育以及&ldquo;自强&rdquo;教育等方面，都具有极其重要的价值。基于此，我依据新课标和新教材对这节课进行了教学设计。 <br />　　二、教学内容设计 <br />　　在课前准备的过程中，我对比了初、高中教材，了解到学生对于&ldquo;侵华日军的罪行&rdquo;及&ldquo;中国军民抗日斗争的主要史实&rdquo;这两部分内容相对来说比较熟悉，所以我布置让学生自主学习，对某些不清楚的问题进行课堂讨论。而这节课的重点就是要学生掌握抗日战争是全民族的抗战和抗日战争的原因、表现及其结果；难点是理解全民族团结抗战的重要性，讨论抗日战争的胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。那么，怎样突出重点、突破难点就是这堂课教学的关键。如果仅仅拘泥于课本，那是很难落实课程目标的，而新课程改革的一个显著变化就是拓展和整合课程资源，要求教师积极开发利用相关课程资源。 <br />　　民间历史资源是未经过专门整理或收集而散落于民间的反映历史过程的物品、记忆等资源，具有易获取性和感染力强的特点，是中学历史教学过程中不可获缺的教学资源。在学习过程中利用民间历史资源不仅增进了对学生家乡历史的交接，充实了历史课程的内容，还从不同层面和角度为学生提供学习和理解历史的素材，提高学生的学习兴趣，进而增强课堂学习效果。 <br />　　三、教学过程安排 <br />　　首先，我布置学生搜集有关两个战场的资料，并向学生推荐了抗战文学作家方军的博客和一些与国民党正面战场有关的新出版的书籍。为了加深学生对家乡相关历史的热情和了解，我还向学生提供了县档案馆的最新史料《抗战时期千阳县人民伤亡和财产损失调研报告》。通过有关资料，使学生初步理解了全民族不分前线、后方，贫穷、富有，有钱出钱，有力出力，团结一致、共同抗战的意义。 <br />　　其次，我带领学生去走访了我县原国民党29军抗战老兵刘思远老先生。刘思远，现年91岁，山东荷泽人，1936年从军，1937年&ldquo;卢沟桥事变&rdquo;时，曾参加过保卫卢沟桥的&ldquo;奋勇队&rdquo;，腿部受伤。随着战争形势的恶化，部...