历史（心得）之立足不同起点 重在走了多远 ——构建未来新高考模式下历史教学质量评价新模式

历史论文之立足不同起点 重在走了多远 &mdash;&mdash;构建未来新高考模式下历史教学质量评价新模式 <br />立足不同起点  重在走了多远 &mdash;&mdash;构建未来新高考模式下历史教学质量评价新模式东莞高级中学  毛经文[内容提要]未来3+小综合新高考模式的推广要求我们重新构建历史教学质量评价模式。评价依据由原来直接通过高考历史成绩评价教师实绩改为把市校统考成绩作为评价的主要依据；利用现代计算机技术的恰当介入。让&ldquo;立足不同起点、重在走了多远&rdquo;成为未来新高考模式下对历史教学质量进行评价的主要方法。这一模式基本克服了中学历史教学质量评估中的主观性和随意性；既可以用来自查自比；也可以用于全市、学校与学校、班级与班级、学科与学科之间的对比，具有较大的实际应用价值。[关键词]    起点  进步  新高考  质量评价    前些日子，省教育厅有关高层领导放言，2010年，广东省高考改革极有可能采用三加小综合模式，这就要求我们重新构建新高考模式下的历史教学质量评价新模式。评价依据由原来直接通过高考历史成绩评价教师实绩改为把市校统考成绩作为评价的主要依据；利用现代计算机技术的恰当介入，让&ldquo;立足不同起点、重在走了多远&rdquo;成为未来新高考模式下对历史教学质量（专指历史教学中的笔试分数成绩）进行评价的主要方法。      一  构筑未来新高考历史教学质量评价模式的现实诉求    对高中历史教师教学质量的评价是基础教育中历史教学改革的重要组成部分，对新课标的顺利推进和未来新高考模式有着极为重要的现实意义，它的现实诉求主要表现在以下两个方面：    第一  2010年，广东省高考方案很大可能性要改为三加小综合，即文科考生考试科目为语文数学外语和文科小综合（政治历史地理合为一张试卷，分值300分）；理工科考生考试科目为语文数学外语和理科小综合（物理化学生物合为一张试卷，分值300分）。由于未来新高考方案只公布小综合的总成绩，无法直接评估出小综合科各个具体科目的成绩，很容易在教学过程中滋生&ldquo;大锅饭&rdquo;现象。考得好，三科都受表扬，但到底哪一科的贡献更大；考得不理，三科同时挨批评，哪一科的责任更大，均不甚明了。因此，重新建构新的评价模式成为我们当前应首先解决的问题第二  历史教学质量高低是教学活动的成效性外在表现形式，而良好的教学评价对教学质量有导向、促进、激励及调控功能。现实工作中历史教师的教学质量评价，始终是个热点和难题；研究人员很多，成效不大；宏观评价多，实际操作性评价少，缺乏一种全新有效的具体评价手段，无法使历史教师的教学质量评价真正做到合理、公正、客观。        二  立足起点的标准系数评价立足起点的标准系数评价模式较好地确立了历史学科&ldquo;教&rdquo;的质量标准，基本上发挥出了教育评价的导向、激励、改进的功能。它的主要特点具体表现在以下三个方面：一是由直接评价转向间接评价。即由过去直接用高考历史成绩评价历史老师的教学实绩转变为高考前通过多次市校统考成绩进行综合对比和评价。二是由一次性考试评价转向多次市校统考考绩进行综合评价。三是由无视基础重结果的转变为注重起点重提高。即由原来的不管学生基础如何都一一概以平均分优秀率和及格率评价的方法转变为立足学生基础，重在评价在原有的提高幅度。一个班、一个学校的历史科教学，在高考中小综合科目中的主要贡献就体现在高考前多次的市校统考中（立足起点上）的提高幅度和排序位置。现以某学校为一个评价单位具体描述立足起点的标准系数评价的原理和操作方法。    1  起点如何确定。起点是一个动态和不断变化的过程，它的确定是学生原有的知识基础层次，它具体表现为前次或前几次考试的分数之和排序在全校或年级或全市所处的名次位置，我们给每个学生的年级或全市名次位置给予一个规定的标准系数，一般是多少个学生即给出多少个标准系数 ，不管多少个学生，成绩最后一名学生给他一个标准系数，即&ldquo;1&rdquo;。500名学生，成绩第一名学生即给500个标准系数；1034个学生，成绩第一名学生即给1034个标准系数。然后以班为单位，把该班每个同学所得的标准系数累加除以该班总人数得出该班的...