数学（心得）之小学数学复习课新模式

数学论文之小学数学复习课新模式 <br />　　一、&ldquo;自助餐&rdquo;式复习课 <br />　　传统复习课总是由老师提供复习材料，学生 围绕固定材料进行讨论和整理，往往老师认为讲 得面面俱到，而学生还是漏洞百出。为了激活不同层次学生的学习需求和学习愿望，我们可以让学生课前： <br />　　1.自备菜单 <br />　　课前，布置给学生具体的复习要求：一是在复 习回忆的基础上对知识要点进行归纳整理；二是 记录与此相关的问题和疑问。这样既使学生学习 有了明确的目标导向，体现了不同个体的学习需求，又为教师收集信息提供了机会。它是上好&ldquo;自 助餐&rdquo;式复习课的前提，在自备莱单的过程中，他们需要认真学习，精心准备。既可记录自己不懂 的问题，也可包含自己已懂但又十分有价值的问 题，既可请求同学的帮助，也可明确向同学挑战， 他们的思维始终处在对知识、对问题解决的期待之中。 <br />　　2.消化菜肴 <br />　　课中，根据学生提供的道道菜肴（再学习的信 息）进行逐步消化。可分为两大环节（1）小组交 流。先在小组里交流自己整理的知识要点，在相、互补充的过程中逐步充实、完善；再提出自己莱单 中的问题，尽量争取在组内成员帮助下解决。小 组交流为不同层次的学生提供了学习空间，使每 个学生有机会发表自己的观点，体验成功的愉悦和合作的价值。（2）各小组派代表全班交流。一是 归纳知识要点，老师根据汇报补充整理成板书，以 便形成清晰的知识网络。二是组际间的质疑解疑，各小组提出组内尚未解决的问题或组内已经 解决但易被忽视却很有价值的问题。通过质疑、 讨论、争论，激起学生智慧的碰撞、情感的共鸣，从 而使知识的本质更加清晰）记忆更加深刻！ <br />　　3.细品佳肴 <br />　　由于菜单出自不同的学习个体，就难免会出 现有些问题超越大纲，或很难在40分钟内全部消 化，而这些问题中有的极具思考价值。于是便成了一些学有余力或学有兴趣的学生课后继续品尝 的一道佳肴。只要给他们三五分钟用来展示自己 课后研究的发现，给他们提供展示自己才华的、更 宽阔的舞台，就能激励他们孜孜不倦的探究精神，培养出一部分独具思维的数学爱好者。他们的讲 解更易被其他学生接受，他们主动、积极的学习方 式也更容易带动和感染其他学生。 <br />　　二、&ldquo;理练结合&rdquo;式复习课 <br />　　我们知道，复习课的本质就是查漏补缺、系统 整理和综合应用。在老师的引导下梳理知识和巩 固练习，不失为一种有效的、便于操作也最为常用 的方法。它主要可以分成三种模式：以理带练即先理后练；理练结合即边理边练；练为主理为辅， 即先练后理。一般对于概念。几何的复习多采用先梳理后练习，而对于计算则练为主理为输，应用 题、法则、定律等复习边理边练的形式居多。那么如何让传统的模式焕发出新的活力呢？ <br />　　1.教学过程注重开放，突出主体 <br />　　（1）抓准复习起点） ， 美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：&ldquo;影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当 C 根据学生原有的知识状况去进行教学&rdquo;。了解学 生、激活学生已有知识的沉淀，便于形成学习平 台，抓准基点展开梳理，从而有助于面向全体、查 漏补缺。那么这个点如何抓呢？方法一，设计开放题来了解学生已有的知识结构，组串学生知识的 散点。如《小数的整除》复习课，设计一个综合性的 开放题，使学生说出约数、倍数、质数、合数等数的 整除概念，使这些知识散点组串起来，从而有利于老师了解学生的基础，有的放矢。方法二、通过交 流谈话来了解。可让学生先说说看到题目，你能想 到什么？你可以用什么方法复习等。这样相对以往 教学中教师蝶蝶不休、大量的注人，课堂更多关注了质的体现。 <br />　　（2）突出学生&ldquo;自主梳理的过程 <br />　　&rdquo;看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍&ldquo;。传 统复习课中总是由老师越疽代扈梳理知识，学生， 仅仅做了听客和陪衬。新型复习课则让学生亲身 经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示 自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习 过程，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。如《简便运算》的复习，老师先让学生自己整理 简便运算的定律和性质，再进行合作学习，开展生 生之间、组际之间...