数学（心得）之走出小学数学复习课教学的阴影

数学论文之走出小学数学复习课教学的阴影 <br />　　《现代汉语词典》是这样解释&ldquo;复习&rdquo;一词的：&ldquo;把学过的东西再学习，使巩固。&rdquo;古代大教育家孔子曰：&ldquo;温故而知新&rdquo;可见&ldquo;复习&rdquo;有巩固知识和为学习新知做铺垫的作用。然而也正是因为是&ldquo;学过的东西&rdquo;、是&ldquo;温故&rdquo;，因而也就使复习课的教学，往往因重复练习，而缺少新意；因题海战役，而显得枯燥无味。给复习课教学留下了一丝阴影。复习课的特点之一是：&ldquo;理&rdquo;对所学的知识能力进行系统整理，使之&ldquo;竖成线&rdquo;、&ldquo;横成片&rdquo;。特点之二是&ldquo;通&rdquo;，融合贯通，理清思路，弄清知识的来龙去脉，前因后果。同时，弥补缺漏，消除疑惑，得到提高。下面就如何走出小学数学复习课教学的阴影，谈谈自己的思考。 <br />　　一、复习课教学的现状分析 <br />　　当前，小学数学课堂教学改革更多关注的是新授课、练习课，复习课成了被改革遗忘的角落，可借鉴的经验少而又少。复习课教学还没有比较成熟的课型，纵观数学教学，复习课还存在以下认识上的误区。 <br />　　1、单纯地疏通知识点。复习是一个疏通知识的过程，它必须理清知识之间的联系，将&ldquo;点&rdquo;连成&ldquo;片&rdquo;内化为学生的东西。然而我们在教学中往往过分强调了疏通知识点，只强调知识技巧的掌握，而忽视了能力的培养。 <br />　　2、上成了练习课。&ldquo;复习&rdquo;课需要练习但不应是为练习而练习。我们在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。一堂课下来教师很辛苦，学生很痛苦，事倍功半。时间久了，学生对数学也就失去了兴趣。 <br />　　3、给学生空间不多。上&ldquo;复习&rdquo;课时，老师往往表现得主观意识很强，过度发挥了主导作用，很少照顾到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做。不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生的思维发展。在教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流，使学生始终处于被动的地位。 <br />　　4、忽视发散思维，知识迁移不够。教师往往重知识系统本身，很少引导学生思考与系统有关的知识，即很少举一反三，让学生思维发散，实现知识迁移。 <br />　　二、复习课的教学要求 <br />　　1、复习课要突出自主性。复习课要发挥学生的主体作用，让学生自主参与复习，可以发动学生归类分项，发动学生出题，发动学生讨论，让学生去求异、联想、发散，主动搜索，寻查知识点，让学生自我构建知识的框架。 <br />　　2、复习课要体现灵活性。复习课教学要训练学生思维的灵活性，要根据学生的实际，灵活运用教学方法以及设计一些可以从多角度思考的题目，通过复习，以发展学生思维的灵活性，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。 <br />　　3、复习课要注重针对性。小学数学复习时间短、内容多、知识面广，为此教师在复习时抓住重点突出难点，针对学生的知识缺陷、误区、理解困难的重点、难点、疑点设计复习例题，让学生通过比较、鉴别、互评等方法，不仅进一步加深对重、难点知识的理解、巩固，而且达到填缺补差的作用，促使每个学生通过复习都能在原有基础上有所提高。 <br />　　4、复习课要训练综合性。小学数学知识是一个有机的整体，各部分知识之间有着内在联系，设计某一知识点的例题时，要兼顾其他相关的知识，达到&ldquo;一例领一串&rdquo;的目的。这样，通过复习数学，不仅能使学生平日所学知识系统化、条理化，而且有利于形成知识网络，发挥复习的综合效能。 <br />　　三、 数学复习应处理好以下几个关系： <br />　　1、 重点、难点与知识的关系 <br />　　复习无疑应抓重点、突破难点。复习中只注意&ldquo;点&rdquo;而不注意&ldquo;面&rdquo;，是不利于学生对数学知识全面掌握的，特别是新教材、新课标。考试题对知识的覆盖面大大提高，试题越来越活，这就对我们的复习提出了新的要求。为此我们首先要在单元复习前，将课标要求明确告诉学生，使学生了解该章的重点知识和考试方向：其次要注意复习时的广度，对教科书上的每一个知识点都一一过堂，其三：注意例题，练习题的覆盖面，尽可能涉及各个知识点，其四：在每一个章（或单元）复习结束时，引导学生对知识进行归纳，用列表或图示的方法列出该章的知识结构网络。 <br />　　2、复习进度的快慢关系 <br />　　复习进度的快慢应根据学生实际需要，进...