语文（心得）之循环日记——作文教学的新模式

语文论文之循环日记&mdash;&mdash;作文教学的新模式 <br />　　在语文教学工作中，为了提高学生的习作水平，日记是最常用的一种训练方法。对于中年级的学生来说，经常写日记，不但能积累写作的素材，而且能丰富学生的语言，显得很有意义。但久而久之，学生容易产生厌烦情绪，感觉写日记不再有趣味，老师读起日记也索然无味，作业悄悄地走向了形式化、机械化。于是我对我们的教学方式有了思考，决定改变一下写日记的策略，尝试着指导学生写&ldquo;循环日记&rdquo;。 <br />　　所谓&ldquo;循环日记&rdquo;，就是用接力的形式来写日记。我把全班学生按学习能力、写作基础分成大体均衡的十组，每组的五、六个同学共同使用一本日记本，一周内轮流写一篇日记。一个小组就是一个齐心协力的共同体、竞争体，组与组比一比，赛一赛，看看哪一小组的日记写得最有新意，最吸引人。 <br />　　训练一年多来，效果很好，循环日记激活了学生的写作兴趣，启发了学生感应生活信息，领悟生活哲理的能力，培养并提高了学生的语言表达能力和初步的阅读鉴赏能力。 <br />　　一、打开生活的大门，激发写作兴趣 <br />　　生活是真实的，情感是真实的，习作自然也应该是真实的。我始终坚持所有&ldquo;真实的&rdquo;都比任何&ldquo;虚假的&rdquo;珍贵一百倍，因此鼓励学生关心周围，留意生活，观察自然，积极思考，大胆表述。学生学会了用&ldquo;自己&rdquo;的眼睛看，用&ldquo;自己&rdquo;的耳朵听，用&ldquo;自己&rdquo;的头脑思考，用&ldquo;自己&rdquo;的心灵书写。在指导学生写循环日记时，我只要求孩子将自己的所见、所闻、所想、所感写出来，直抒胸臆，不要过多地考虑文章的章法。规矩少了，有了生活，自然就能真情流露，并让这一切在笔端自然流露出来，&ldquo;吾手写吾心&rdquo;，作文源头自然就有&ldquo;活水&rdquo;来。学生品尝到了成功的喜悦，对写作便产生了浓厚的兴趣，平时就特别留心注意周围的事物，搜集写作素材。 <br />　　打开循环日记本，我们会发现循环日记的内容丰富多彩：写人、叙事、状物、绘景、书信&hellip;&hellip;语文测验的时间到了，心里又期盼，又害怕，又紧张，于是就有了《今天的一件大事》；星期天，约上院子里的几个小伙伴，玩了有趣的游戏，一篇《吹泡泡》便诞生了；看到别人穿上了新买的凉鞋，自己也想要一双，便有了《心目中的鞋》；上学路上看见同学打架，写下了《途中》&hellip;&hellip;一个奇怪的梦、一堂有趣的课、一次愉快的旅行、一盆漂亮的花&hellip;&hellip;都成了学生笔下的素材。这正是&ldquo;循环日记&rdquo;给予孩子们巨大的情感空间，提供了一片广阔的天地，激发起他们写作的冲动和写作的热情。 <br />　　循环日记在循环传阅中也有效地促使学生仔细阅读其它同学的作文，从中受到感染，得到启发。在模仿和借鉴的过程中扣开了生活的大门，找到作文的活水源泉，不断产生作文的思想内容，让学生重新审视身边的人和事，重新审视自己的心灵。 <br />　　二、搭建交流的平台，促进共同进步 <br />　　由于小组内同学的知识水平不一样，他们可以互相学习，取长补短。我要求每组的同学在轮到自己写的那一天，必须先评改其他同学的日记，用得好的词句用波浪线勾画出来，不恰当的词改在上面，错别字圈出来，还要在结尾写上自己的点评。这样学生就能在一次次修改写作的同时取人之长，补己之短，久而久之，学生的习作能力就能得到有效的提高。 <br />　　我班的陈先界同学以前写作文总是无话可说，短短的几句话就写完了，而且满篇都是错别字。自从写循环日记后，同组的同学在阅读他的日记时，遇到错别字就给他指出，要他改正。几次下来，陈先界同学就特别注意，错别字明显减少。而阅读了他人的日记，从中受到了启发，学会观察生活，学习别人的写作技巧，他的写作水平有了很大的提高。如今，写作对于这个曾经无话可写的同学已经不是什么难事了。 <br />　　在指导学生进行小组评改时，我引导学生在写完循环日记，小组内的其他成员看过后，开个讨论会，相互讨论、相互启发、相互提出修改建议。要从小处入手，如文章的开头、结尾、一处细致入微的描写、选材立意，布局谋篇，甚至是一个词语的运用，好，好在哪里，不理想，可以怎样修改。让学生在评价中推敲语言文字，在具体文章中感悟写作技巧。在这种&ldquo;合作探究&rdquo;的学习过程中，孩子个个成了&ldquo;作家&rdquo;，语言的天赋、表达的欲望、观察的敏锐，或聪慧或...