历史（心得）之构建高中历史研究性教学模式初探

历史论文之构建高中历史研究性教学模式初探 <br />构建高中历史研究性教学模式初探 虎门中学  韦瑞斌  [提要] 研究性学习是当代国内外最前沿的一种教学理念和教学方法。它不仅指学习的研究性，也包涵教的研究性，把研究性学习引入高中历史教学是高中历史教学改革的重要突破口。高中历史研究性学习包括课内研究性学习和课外研究性学习两个不可分割的方面。本文总结作者近几年在课内课外教学实践过程中的一些做法和想法，为构建高中历史研究性教学模式进行初步的探索。[关键词]  高中历史    研究性    教学模式&ldquo;研究性学习&rdquo;是20世纪80年代以来欧美发达国家普遍推崇和实施的一种教学模式。为适应时代的发展需要，近年来，我国教育界出现了一股开展研究性学习的热潮，引起教学领域的深刻变革。我是从1998年开始了解到研究性学习的理论，并运用到高中历史教学实践中，从课堂教学和课外活动两个方面进行偿试，体会颇多，在此提出来向同仁们请教。（一）             历史科进行研究性学习的紧迫性和可行性    2000年1月教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》规定从2002年秋季开始，高中要增设&ldquo;综合实践活动课程&rdquo;，主要内容就是开展研究性学习活动。2002年4月颁布的最新的《全日制普通高级中学历史教学大纲》也明确规定&ldquo;要注意培养学生的创造性学习能力，使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力&rdquo;。高中历史教学要注意培养学生的实践能力，激劢他们在教学过程中主动学习、探究的精神。要求教师&ldquo;适当安排多种形式的历史研习活动&rdquo;。据悉，2005年全国将实行的新课程标准，将改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体性，建立学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。高考的发展趋势也是突显对学生探究性学习的考查，不仅要考查学生学会了什么，更要考查学生是如何进行学习的。可见，探索在实践教学工作中如何实施研究性学习，对于克服传统教学模式的弊端、全面推行素质教育，以及应对高考的改革都具有十分重要的意义。高中研究性学习既不同于小学和初中的接受性学习，也不同于高校的学术研究。高中生的研究性学习具有鲜明的年龄特征。首先，高中生的身体发育已接近或进入成年人，大脑机能和性机能都已成熟，这是开展研究性学习的物质基础；其次，高中生的独立性显著发展，使他们对研究性学习产生浓厚的兴趣和巨大的热情；第三，高中生的智力发展成熟并接近高峰状态，对社会的政治、经济等许多重大问题，有了评价的能力和分析、批判的能力；第四，经过小学和初中的九年学习，高中生已具有相当的知识基础和自主学习的能力；第五，高中生的学习、兴趣更加广泛深刻，与社会意义相联系的学习动机是他们主要的学习动力，而研究性学习的特色就是贴近学生的实际生活及周边的现实社会环境；第六，高中生情感热烈而丰富，也容易动摇，他们的世界观和人生观初步形成，对人类生活的疑问增加，更加关心现实问题，有着强烈的探究欲望。高中历史教学要利用高中生的这些特点或优势，开展研究性学习活动。我曾对300名学生进行问卷调查，几乎没有学生会否认历史科对社会、对人生的重要意义，但也没有多少人对历史科感兴趣，甚至有一些学生厌倦历史课。原因是什么？学生普遍的反映，一是高中历史的很多内容在初中已学过，无新意；二是老师上课方法单调沉闷，枯燥乏味，没有吸引力。研究性学习的特点是强调学生学习的自主性、实践性、创造性和开放性，能最大限度地调动学生学习的热情和潜能。实施研究性学习是医治传统的僵化的教育模式的良方。（二）            课内研究性学习当前教育界存在一种片面的认识，把研究性学习理解为社会实践活动或课外活动，结果造成对课堂教学的冲击。我认为研究性学习的主要途径是课堂，让研究性学习进入课堂，才会显示出它的作用，才会被老师、学生、家长、社会认同和支持。教师作为研究性学习的组织者和指导者，应该调整思路，抓好每个教学环节。1.备课环节：提出问题比解决问题更重要。 传统的备课方法主要是备教材，强调所谓吃透教材，然后灌...