历史（心得）之构建历史自主学习模式的思考与实践

历史论文之构建历史自主学习模式的思考与实践 <br /> 　　一、问题的提出──自主学习势在必行 <br /> <br />　　当今社会是一个知识爆炸的社会，是一个信息社会，世界范围内的物质的、观念的许多形态发生着前所未有的变化，科技知识日新月异，人们凭着曾经拥有的知识想赶上信息时代的步伐，已经变得越来越困难。因此，自主学习的能力对每个人来讲，就越显重要了。有了自主学习的能力，无论知识更新速度如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，我们都可以通过自己不断的学习，及时有效地掌握新的知识和信息，提高自己，使自己更好地适应社会。 <br /> <br />　　随着时代的洗礼，传统的教育模式的弊端充分暴露出来，教师完全是课堂的中心、学生学习的主宰，学生只能围着教师的讲、问、练团团转，只能被动地接受学习，学生的主体性受到严重的压制和损害。传统教育下，有一个令人悲哀的现象出现了，每一个呀呀学语的小孩，求知欲望都非常强烈，总有问不完的为什么，正是在这样强烈的自主思考中，他们能够很快很好的学到许多知识。然而，随着年龄的增长、学习阶段的提高，他们反而再也不去主动的思考，他们习惯了从老师那儿接受&ldquo;是什么&rdquo;，再也没有那么多&ldquo;为什么&rdquo;了。殊不知，这正是传统的教育模式磨灭了这些孩子先天的自主性，最终使他们成为老师的&ldquo;应声虫&rdquo;，至多也只不过是前辈科学家或知识分子的&ldquo;应声虫&rdquo;。因此，教育改革迫在眉睫，把学生的自主学习权力还给学生势在必行。 <br /> <br />　　二、问题的思考──自主学习的理解 <br /> <br />　　&ldquo;自主&rdquo;就是学习者真正成为学习的主体。&ldquo;自主学习&rdquo;就是学习者自觉主动地去发现、探索、理解知识的过程，即&ldquo;自我导向、自我激励、自我监控&rdquo;。新《课程标准》明确指出：&ldquo;学生是学习的主人&rdquo;。尊重学生的主体地位，着力培养学生的能动性、自主性和创造性是素质教育区别于传统教育最显著、最根本的特征。这要求我们教育工作者把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在十分突出的地位，努力使学习成为学生自我教育、自我活动、自我拓潜的过程，从而使学生具有自主学习的能力，真正成为学习的主人。 <br /> <br />　　当然，要打破根深蒂固的传统教育的影响，我们还有许多工作要做。这需要我们教育工作者教育观念的转变，也需要学生学习观念的转变，最重要的是对学生自主学习能力的培养。自主学习能力是指学习者在自主学习活动中所必备的一种综合能力，包括强烈的求知欲、能够合理地安排自己的学习活动，刻苦的钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。自主学习能力并不是一朝一夕就能具备的，必须在我们教育工作者长期的努力下，使学生经过不间断的培养，才能达到的。为此，我在历史教学实践中不断的研究、在研究中不断的历史教学实践，进行总结概括，提出了构建历史自主学习模式。 <br /> <br />　　三、问题的解决──自主学习实施办法 <br /> <br />　　1、建立平等民主的师生关系 <br /> <br />　　现阶段，中学历史教学的课程安排，一般为每周2－3课时，这与语文、数学、英语等学科相比，相去甚远，这使历史老师与学生接触沟通的时间较少。另一方面，一般历史老师任教班级又较多，多者甚至同时任教8－9个班级，这与语文、数学、英语等学科的老师相比，又超之甚多。时间少，要接触的对象又多，要建立一个平等民主的师生关系好像就更加困难了。其实不然，师生关系的建立并不在于接触的时间多少，当然更不在于那些说服教育。每个学生心中都有一杆秤，当老师在学生心中那杆秤上的分量达到一定程度时，建立一个平等民主的师生关系就变得容易多了。所以，我们老师应努力增加自己在学生心中那杆秤上的分量，尤其是我们历史老师，更不能忽视每一个与学生接触沟通的机会。我们要及早的摒弃传统教育观念，放弃&ldquo;师道尊严&rdquo;，用一颗真诚的心，就像对待朋友一样，理解和信任每一位学生。 <br /> <br />　　正如美国心理学家罗杰斯说：&ldquo;成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系&rdquo;。苏霍姆林斯基也说过：&ldquo;对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为自己朋友的那种教师&rdquo;。只有当我们老师做到这些，真正用一颗真诚的心，理解、信任每一位学生，把每一位学生都看着朋友，热情爱护、平等对待，对每一位...