历史（心得）之历史选修课要坚持三个原则

历史论文之历史选修课要坚持三个原则 <br /> 　　随着新课程的不断展开，如何上好选修课就成了摆在广大历史教师面前的新难题。其实说到底选修课与必修课在本质上都是历史课，只是学习内容和学习要求上有所不同；因此凡是历史必修课常用的教学方法、学习方法都是适用于选修课的；然而必修课、选修课的内容侧重点、教育功能及培养目标毕竟不同，这就需要历史教师在处理选修课时应有一些新的认识，我在教授选修课时遵循了以下原则。 <br /> <br />　　第一、坚持依据课标的原则 <br /> <br />　　高中历史课程标准的选修模块共有６个，辽宁省选修的是其中的《历史上重大改革回眸》、《近代社会的民主思想与实践》、《中外历史人物评说》３个模块，无论是哪一个模块，其宗旨均在于进一步激发学生学习历史的兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化的发展。在选修课教学中，教师应认真研读课程标准对于选修模块的三维目标，并在教学的过程中时刻遵循。三维目标，缺一不可，其中知识与能力密不可分，要使得学生掌握历史知识的同时，学会运用已掌握的知识去解决新的问题。在分析学情的基础上找到适合学生的教学方法和学习方法，使学生会学、学会如何正确评价历史上的改革，如何正确评价历史人物，如何正确评价民主思想及其实践，从而帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。这里值得注意的是，教师要引导学生掌握学习选修模块的一般性方法。例如，我们在《历史上重大改革回眸》这一模块教学中，可以通过老师的指导让学生掌握以下问题：了解重大改革各自所处的时代背景，知道改革的主要内容，认识改革的历史作用，学会客观地评价改革。我们最好交给学生如何客观地评价改革的一套标准，即看它是否顺应历史潮流，是否推动生产力发展和社会进步。这样作出的评价，既不苛求，也不溢美，它是实事求是的。 <br /> <br />　　第二、坚持与必修课顺畅衔接与适度深化的原则 <br /> <br />　　一般而言，高中历史课程开设的选修内容，是在必修课程基础上开设的课程，可供学生选择学习的内容更为丰富，层次性更为明显，对学生的学习兴趣更为关注。但是，正由于它是建立在必修课程基础之上的内容，如何处理与把握同必修课程内容的关系就是一个十分重要的问题。对此，既要注重与必修课程的衔接，关注学生在学完历史必修课程内容之后所达到的认知水平与课程改革所要达到的基本目标，做到必修与选修内容的平稳过渡和顺畅连接；又要注重选修课程在内容、方法等方面的适度深化，力求避免同一水平上的简单重复或内容过于艰深和复杂。例如《中外历史人物评说》中的历史人物，参考了高中历史课程标准中必修课程中的内容，已经尽量避免增加全新的历史人物信息，所以在教学的过程中，切忌对知识细节的挖掘过细，导致冲淡了教学的主题；而应将重点放在历史人物一生的主要事迹、主要思想主张、主要贡献、对历史人物进行评价的各种看法和观点介绍等内容，从而使学生在了解历史人物主要活动的过程中，正确理解历史人物与其所处时代之间的关系，掌握科学评价历史人物的一些基本方法，提高学生发现问题、解决问题的能力。 <br /> <br />　　第三、坚持与历史学科的特点相结合的原则 <br /> <br />　　孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”没有兴趣这个好老师，学生就丧失了学习的主动性、积极性，也就无从实现灵活掌握基础知识和灵活运用所学知识。可是如果单纯为了迎合学生的兴趣而过度的使用了“戏说”资料以致历史真实性被忽略，则过犹不及了。历史学科的特点是史实、史论、史评，这要求我们在上选修课的过程中坚持结合历史学科的特点的原则。选择的历史材料一定要有确切的出处，并保证史料的准确性，减少杂谈、戏说的成分。 <br />