历史（心得）之浅谈分析评价历史事件的原则方法和标准

历史论文之浅谈分析评价历史事件的原则方法和标准 <br /> 历史事件的评价是历史概念的组成部分，是历史知识的延伸，是对历史知识的更深理解和对历史规律的认识，是&ldquo;以历史理论为指导，对历史现象进行理论概括为产物，要形成完整的历史概念，就必须注重对具体史实进行分析得出科学结论的思维过程，这样才能使教学具有深度和广度，使学生积极主动地思考问题和解决问题。 <br />　　对历史事件的评价是历史教学的一项基本内容，也是历年高考的热点之一。曾经在高考题中命过大题的有评价郑和下西洋的历史作用，有洋务运动的历史评价，有分析评价戊戌变法、义和团运动的积极性与局限性等等。高考题启示我们：平时教学中要加强&ldquo;把历史事件放在特定的历史条件下进行分析和评价&rdquo;的能力培养。作为教师要指导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义原理，正确分析、评价历史事件。本文就历史事件的评价原则、方法和标准发表个人的一点看法。 <br />　　一、评价历史事件的原则 <br />　　评价历史上的事件，主要是为了弄清历史真相，为后来者提供借鉴，应当遵循事实求实的原则，应该坚持历史主义的方法，就是说应该把历史人物放到当时当地的环境中去考察，要历史地看问题，不能脱离当时的历史条件，或用现代的标准去评价。 <br />　　二、评价历史事件的方法 <br />　　分析、评价历史事件首先要充分地理解历史事件。创设历史情境是充分理解历史事件的关键。 <br />　　历史是发生在过去的事情，是看不见、摸不着的客观存在。过去性是其特点之一。受中学教材篇幅和学生学习课时的限制，教材所引史实一般比较简短。学生要认识、理解那些远距现实生活的知识有一定的难度。解决这一问题的关键是创设历史情境。教师在教学中适当补充资料，整合教学内容，运用各种教学手段使历史情境化，再现具体时间和空间条件下活动着的历史人物和历史事件，再现人类社会的生活方式、风俗习惯、心理特征，引导学生回溯历史，畅游历史长河。学生只有充分感知历史，才能充分地理解。 <br />　　分析，是思维的基本过程和方法，是评价历史事件的前提。分析任何历史事件都要从历史事件本身的实际情况出发，全面考察历史事件发生的原因、过程、结果等各种因素，综合分析，不带主观偏见和意愿，做到客观公正，实事求是，符合历史本来面目。要做到这一点，须掌握和运用辩证唯物主义和历史唯物主义原理，把握分析历史事件的各种方法，加以灵活地运用，具体历史事件具体分析。分析历史事件应注意以下几个方面。 <br />　　首先要分析历史事件发生的时代背景，历史原因，历史条件、目的等。时代背景主要指在某一历史事件发生前业已存在的、对该事件起作用的历史情况，它回答历史事件是在什么情况下发生的。历史条件指影响历史事件发生、发展的各种因素，是历史事件得以发生的不可缺少的各种因素，是历史事件得以发生的不可缺的组成部分。历史原因是引发某历史事件的历史现象。目的是指当事人(集团、政府等)主观上的要求。 <br />其次要分析历史事件的内容、经过、表现等。分析历史事件的内容、表现主要采用按性质归类方法，如明初明太祖巩固政权的举措的内容，可归纳为政治上废行省设三司，增加厂卫特务机构，加强中央集权，经济上鼓励屯田垦荒，发展传统农业经济，思想上实行八股取士、加强思想控制三个方面。 <br />三、评价历史事件的标准 <br />　　在全面、正确地分析历史事件后，才可对它进行正确评价。评价是分析的升华，是掌握判断历史事件优劣的标准。评价是认识历史事件高层次的表现，从中可总结经验教训，揭示历史发展规律，评价历史事件的标准很多，依据其对社会的有用价值是根本点，从而可把标准归纳为以下四点： <br />　　1、生产力的标准。所谓生产力是指人们在生产过程中影响和改造自然界，获得物质资料的能力，它表示的是物质生产中人与自然界的关系。生产关系是指人们在生产过程中结成的经济关系。历史唯物主义告诉我们：生产力决定生产关系，它是社会发展的决定因素，本身没有阶级性。生产力是历史发展的终极动力，是评价历史现象的标准。例如15世纪末至19世纪上半叶英国贵族用暴力大规模剥夺农民土地的过程。在圈地过程中，被圈地区的村庄房屋被毁灭，农民破产沦为...