历史（心得）之历史课堂教学中促进学生自主学习的路径选择

历史论文之历史课堂教学中促进学生自主学习的路径选择 <br />　　新课程改革倡导学生积极主动参与教学过程，强调学生主体作用的发挥。因此，教学中，教师要加强对学生自主学习的指导。自主学习就是在教师的指导下学生通过自己的思考、探究、实践等活动去获取知识，体验学习的乐趣和成功的喜悦，逐步找到适合自己的学习方式，最终把学习变成自觉自愿从事的活动。培养学生自主学习能力的目的就是为了改变长期以来学生被动接受教师传输知识的学习方式，使学生能够主动探究并解决实际问题，从而培养学生自主学习的主体意识。因此，教师要转变教学观念，坚持以人为本的理念，采用适当的教学方法和手段，为学生的自主学习创造机会和条件，促进学生主动学习、全面发展。随着新课程改革的不断发展，教育教学的观念和教育模式都发生了质的更新、转变，学生慢慢地由被动式学生转变为主动地吸收知识、探究课程、找出问题并靠自己努力解决问题的学习方式。要真正实现这样的转变，提高教学效率，培养学生自主学习能力，就应从以下几个方面入手。 <br />　　一、激发学生学习兴趣，增强学习动力 <br />　　高中阶段，所学的课程很多，并不是每位学生对每门学科都会产生浓厚的兴趣，尤其是历史这门学科，多数学生在接触到大量的时间、人物、事件后，觉得难写难记，枯燥乏味，容易产生厌学情绪，进而完全失去学习的信心。针对这种情况，我特别注意在学生的学习兴趣培养上下功夫，创设各种情境激发学生自主学习的兴趣。兴趣是学习最好的动力，所以每位教师应该想办法将学生的兴趣激发出来，将他们对学习的热情、欲望给撩拨出来。在大家对未和的知识都很好奇时，教师就可以借机导入新课内容，引领学生找到学习目标，完成学习任务。上课时，我会用精美的图片、生动的视频、精彩的故事、形象的地图等导入新课，在客观 上引发学生自主学习的兴趣。如在学习&ldquo;香港和澳门的回归&rdquo;这一课时，我先播放视频：1997年6月30日晚，十万群众聚集天安门广场，隆重庆祝香港回归，人如海，歌如潮，&ldquo;10、9、8、7&hellip;&hellip;&rdquo;伴随着迎回归倒计时牌上红色数码的闪动，学生的学习兴趣油然而生。又如在学习&ldquo;春秋战国的纷争&rdquo;这一内容时，我用&ldquo;烽火戏诸侯&rdquo;的故事导入新课，结果课堂气氛异常活跃，学生们一致认为：只有革故鼎新，才能富强兵；兴人是兴国的关键。由此看来，作为教师，必须把握新课程的理念，最大限度地挖掘和运用教材，精于设计，巧于引导，创设情境，让学生进入佳境，自主学习，在历史的空间中自由翱翔。 <br />　　二、引导学生找出问题，学会自己解答 <br />　　教师要促进学生的发展，除了培养学生自主参与教学活动的意识，还必须在教学中设计与教学内容联系的自主活动，让学生积极主动地参与学习的全过程。课堂教学中，教师一定要立足于引导，尽可能地创造条件，让每个学生都有表现自己的机会，都能自始至终饱满地进行学习，这也是充分发挥学生主体作用的落脚点。 <br />　　历史学科的过去性给学生的学习造成了一定的困难。而传统观点的误区认为历史课就是背背而已，又使学生对其难度认识不够，所以不能引起足够的重视。这就需要我们利用有启发性的问题吸引学生。&ldquo;最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是主学生自己提问题。&rdquo;在课堂教学中，怎样鼓励学生踊跃提出问题，是组织学生自主学习的关键。首先，是鼓励学生踊跃提问。我尝试在教学过程中将全班学生分成若干小组，采用竞赛的方法鼓励学生自主提问，一个小组看出的问题，请另一小组回答。其次，在课堂上，我始终以亲切的微笑、明白的手势，使学生消除疑虑，让学生放开胆子，表达自己的异议，叙述心中的疑惑，这给学生带来了意想不到的效果。学生在自读、自问、自悟、自解中初步体验到自主的成功喜悦，从而唤起他们进一步学习的内驱力，完成了&ldquo;要我学&rdquo;向&ldquo;我要学&rdquo;的转变。 <br />　　现行高中历史教材通常都是由专题跟模块组建的，有图有文字、内容完整全面、可读性较大，学生阅读起来都比较轻松，从而使得他们可以了解基本的历史事件、人物、概念。举例来说，人教版教材必修一第四单元中就有很多需要学生重点关注、理解的知识概念：什么是半殖民地半封建社会，领事裁判权包括哪些权利，...