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历史(心得)之浅谈高中历史教学中如何培养学生自主学习的能力

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历史论文之浅谈高中历史教学中如何培养学生自主学习的能力 <br />随着素质教育的全面推进和教育教学改革的深入开展,以课程改革为核心的基础教育改革在我省已全面展开,新课标明确指出:教育要为学生的全面发展负责,也就是要在知识与能力,过程和方法,情感态度、价值观等方面对学生进行全面的提升。然而,长期以来在应试教育的大环境下,学生对历史课的理解是&quot;死记硬背&quot;,因为传统的历史课忽视了历史学科形象、生动、活泼的本来面目,教师的上课就是执行教案的过程,忽视了作为教育的主体──学生的主动参与,学生在课堂上扮演的只是配合教师完成教案的角色,学生只能充当&quot;听众&quot;。那么在新课程理念下怎样培养学生自主学习的能力呢? <br />一、 探索学习掌握课本知识的方法 <br />  通过自主学习掌握课本知识的能力,是学生学习能力的首要表现,也是其它学习能力的基础保障。学习和掌握知识的方法和技巧的不同,决定学生学习效率的高低,这方面能力的开发训练主要通过以下途径: <br />   1、 探索识记具体知识点、概念的便捷途径 <br />  知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性,是学习效率的首要体现。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法,发现并掌握其规律,合理加工处理知识信息,探究便捷的记忆技巧,有利于提高学习和掌握知识的效率。一方面,教师可以提供一些相关技巧,供学生借鉴;另一方面,更多的是需要学生能举一反三,化抽象记忆为形象记忆,针对不同的识记对象,探索最佳的识记技巧,并相互交流和促进。 <br />   2、 探索概要掌握某一部分知识内容的基本要领 <br />  重大历史事件往往包括背景、经过、影响几大段的复杂内容,学生靠死记硬背效率低下。这就需要化复杂为简单,通过信息的加工重组,提取记忆要素。可以借鉴语文科的学习方法,如找出每一句的重点词(动词或名词),简化句子,概括段落大意、中心思想等;同时,可结合数学的&ldquo;集合&rdquo;概念,对各条信息按一定的程序进行分析重组,形成明确的知识框架,便于系统掌握。 <br />   3、 探索系统地掌握历史学科知识的方法 <br />  历史的每一部分内容并不是彼此孤立的,而是相互联系,共同构成完整的历史学科知识体系。学生在学习中,要把零散的知识纳入知识体系,进行系统的掌握。一是掌握专题线索,如政治、经济、文化各大专题,在大专题下又可分为若干个小专题,如政治专题下的政局、制度、政体、政策、阶级、民族、对外关系等;经济专题下的生产力、生产关系、农业、手工业、商业等;文化专题下的自然科学及社会科学各方面等。二是掌握历史阶段特征,要从政治、经济、文化涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握。学生可参照相关辅导材料中对知识体系的概括,结合自己学习特点进一步加工改良,用&ldquo;集合&rdquo;的方法,确定层次和隶属关系,探索出系统掌握历史学科知识的最佳方法。 <br />二、 深化对教材知识的挖掘和联系 <br />  对教材知识的进一步挖掘和联系,包括学科重点知识的挖掘、学科内知识的联系、跨学科知识的综合等。它是学生学习能力强化的一个重要步骤,也是近年来高考对学生知识能力考查的重点。只有通过对教材知识的深入挖掘和联系,才能更全面深刻地理解掌握知识,提高综合学习能力。 <br />   1、 善于发掘教材的隐性知识 <br />   教材各部分的文字材料、图表等,首先直接反映相关部分的主题,体现为显性知识。同时,它们还可能在某种程度上反映其它部分的主题,体现为隐藏性知识。在学习中要指导学生对隐藏性知识深入挖掘和联系,并进行知识的迁移。  2、 深入探究历史事物的本质和规律首先是历史原因的探索,从直接原因到主要原因、根本原因;从主观原因到客观原因;从政治、经济、文化诸方面探索和分析原因。其次,由表象深入探索事物的属性和本质,理解其本质含义。在此基础上,综合各方面因素,总结出历史事物发展的一般规律。如辛亥革命失败,直接原因是袁世凯篡夺,主要原因包括革命党人的妥协等方面。根本原因则可以推到半殖民地半封建性社会性质,它决定资产阶级的软弱妥协性。从革命的特点可以分析革命属于不彻底的资产阶级民主革命。从革命的失败,又可以得出:资产阶级民主共和国道路在中国行不通这一规律性...

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发布时间:2023-01-16 13:26:07 页数:8
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文章作者:U-67198

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