其他（心得）之怎样促进学生自主有效学习

其他论文之怎样促进学生自主有效学习 <br />　　现代建构主义认为，学生学习知识的过程是一个主动建构的过程，教师是教学过程的组织者。指导者，同是又是学生对知识意义建构的帮助者、促进者，可见，学生自主构建认知结构的过程，就是要让学生自主地认识，自主地将教材中的数学知识结构转化为自己头脑中的数学知识结构的过程。因此，在数学教学中教师要尽可能地给学生提供自主探究的机会，培养他们积极参与、自主学习的能力。 <br />　　一、营造自主学习的环境，让学生愿学 <br />　　心理学家说过，学生心理是在外界环境的影响下发展起来的，培养学生自主学习的能力，必须为学生创设自主学习的最佳氛围，。苏霍姆林斯基也认为，学生的思维同他的情感分不开，这种情感是发展学生智力和创造力极其重要的土壤，，学生只有在情感愉悦的气氛里思维才会活跃。因此，课堂上教师要保护学生的自尊心，关注每一位学生，鼓励学生对教师的讲解、学生的发言大胆发表不同见解，努力开创课堂教学生生互动、师生互动的新局面。一堂成功的数学课，应从导入新课起，就集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引起学生的内在求知欲望。另外，准确适当的提问能激发学生的兴趣，引起学生的思维共鸣，从而激活学生探究新知的积极性和主动性。 <br />　　二、指导自主学习的方法，让学生会学 <br />　　学习能力的提高离不开好的学习方法，学生掌握适合于自己的学习方法，学习中能收事半功倍的效果。古人云；&ldquo;授人鱼，不如授人渔&rdquo;。法国教育家卢梭说：&ldquo;形成一种独立的学习方法、要比获得知识更重要。&rdquo;因此，教师要根据学生类型的不同，指导学生找到适合自己的学习方法，从而学会自主学习。 <br />　　在数学学习中，根据学生学习目的的不同，可把学生大致可分为以下三种类型：一是学习兴趣型，一向爱好数学，二是升学要求型，三是获取认可型，不管学生出于哪种目的他们都有积极的一面，都应给予积极积极的鼓励。第一、二类的学生，学习的主观意识比较强，属于班级中的优秀群体。这类学生，学习上比较主动，充满热情。他们希望系统地学习中学阶段的数学知识，从而适应强烈的竞争。对于这些学生，我们主要关心他们学习热情的持久性，着重培养他们的学习能力、学习方法和学习策略。比如可提醒学生准备一本笔记本，上面可以记自己在预习中碰到的疑问，课堂上的典型例题、解法，练习和考试中出现的错误及剖析。记笔记时不要把本子记满，要留有余地，以便课后反思、整理，这样既可提高听课效率，又有利于课后有针对性的复习，从而收到事半功倍的效果。 <br />　　而第三类学生，通常不属于班级中的优势群体，他们的学习态度往往比较被动，学习热情不高。对于这类学生，教师要更多地关注他们的的内心喜好，经常走近他们、走进他们，要在培养他们的积极心态和学习兴趣上花功夫，让他们体验成功的快乐，从而树立学习信心，化被动为主动。平时除了指导他们怎样预习、复习、怎样写考后反思外，课上还要鼓励他们勤思考、勤动手、勤发言。课后，教师要融入这些学生中，既辅导知识又辅导学法，解决学生个性化的问题，帮助每一个学生自主地去学习，真正地会学习。 <br />　　三、留足自主学习的空间，让学生乐学 <br />　　体现学生主体作用的课堂，应该是开放的课堂，应该给足学生自由表达意见，自由应用知识的空间。课堂的开放，是在教师主导、学生主体下的开放。只有开放有度，就可以在一定程度上激发学生的的主动性，使他们真正参与到创造性的学习中来。在平时的教学活动中，应特别注意为学生创设表现自我的情境，凡是能通过动手操作理的内容，一定要让学生动起来，即使学生的动手能力不尽人意，但只要他参与了，就是表现自己了，他就会多一份兴趣，多一点自信。当学生们因为某个问题发生争论时，教师可以先不急于表态，而是引导学生发表自己的观点，自圆其说，这样不但给学生提供了倾听别人发言的机会，进行了深层次的思考，而且使学生在争论、互评、自由发表观点中展示了自我，这样就充分体现了学生在学习中的主体地位。另外遇到提示结论时，同样可引导学生自已总结，这实际上是引导学生再发现的过程，这样可以使学生在科学家般的推理、归纳中自主地得出结论，快...