语文（心得）之培养学生自主学习 促进阅读教学的有效性

语文论文之培养学生自主学习 促进阅读教学的有效性 <br />　　上饶县黄沙小学     郑兰芬 <br />　　小学语文课程标准指出：&ldquo;阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。&rdquo;而阅读教学是引导学生在实践活动中探索、感悟的过程。 <br />　　教学的有效性是指通过教学活动，使学生在学业上有所收获，有进步。众所周知，教学是一种双边 ，既有教师的主观能动性、发挥学生的主观能动作用。只有把这两个作用有效地结合起来，能达到良好的教学效果。由此可见，在语文教学活动中培养学生自主学习是有效提高课堂教学的效率。 <br />　　一、 创设民主和谐的自主学习氛围 <br />　　学校应该是学生欢笑的乐园，课堂是学生欢乐的家。阅读教学中的自主学习，创设了一种民主、和谐的课堂氛围，让学生在课堂上拥有自由的心境，自由的想，自由的说、写、交流、展示，让他们在有充分的&ldquo;心理安全&rdquo;和&ldquo;心理自由&rdquo;，在没有外界压力的气氛中展开学习活动。杨再隋老师曾说过：&ldquo;要发挥学生的主体性，就要营造一种自由自在，无拘无束的课堂气氛，让学生在课堂上尽情地读书、说话，尽情地表现他们的喜怒哀乐，尽情地倾吐他们的心声。&rdquo;新课程提倡的自主学习，就要求构建这样一个平等的、民主的、和谐的、心情舒畅的教学环境。只有这样，学生的个性得到张扬，以积极的心态去读书，去思考，去感受语言文字的美，使阅读教学过程最优化。 <br />　　要发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师的角色不仅仅是&ldquo;传道、授业、解惑&rdquo;。而更应该成为学生与学生，教材与学生之间联系的桥梁。教师要引导学生正确认识教材，掌握教材，调和学生的学习行为，因此说教师在教学中的作用是帮助，不是代替。教师应是一名与学生在互相问答，互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。例如：我在教学《草原》一课是设计这样两个环节。（1）全班学生自由读课文后，为了检查读书情况，我提出小组与小组比赛读，征得大家同意后，便选出每组参赛代表。并要求组里的其他同学帮助指导。于是组内的其他成员都帮助他进行比赛前的练习。而老师则只是忙碌穿梭与其间：抚摸一下学生的头，轻拍一下学生的背，或偶尔与学生耳语&hellip;&hellip;让学生都觉得老师在关注他。学生学得有声有色，教师也自然而然的融入其中，成为学习中的一分子，（2）当几个小组比赛完后，我又提出与班里朗读水平最高的两位同学进行比赛，全班学生担任评判员。学生的兴趣一下子高涨起来，读者绘声绘色，评者热烈而有理有据。在这种和谐融洽的氛围中，学生有怎能不主动学习呢？ <br />　　二 、 积极主动的参与自主学习的开端 <br />　　教是为了不教，要使学生成为学习的主人，就必须引导学生参与教学，不仅参与学，而且参与教。只有参与得多了，才能增强主人翁意识，才能提高学生学习的主动性。 <br />　　（1）参与教训内容的选择。教学内容不要局限在课本上，如果能拓宽学习内容并适当的让学生选择内容，不仅能提高学习的兴趣，也能促进他们自主学习，例如：《向命运挑战》一课结束后，我要求大家挑选一篇适合自己的文章学习，向大家推荐并说明理由。然后，根据大家的意见从中选择几篇作为下节可的教材。这样不仅扩大了学生的阅读量，还培养了听说读写能力，更主要是使教学活动从原来的&ldquo;要我学&rdquo;变为&ldquo;我要学&rdquo;。学习的主动性显露无遗。 <br />　　（2）参与教学评价。以往教训中，评价的权威是老师，评价的内容 <br />　　是成绩。而现在把权利给学生，使学生参与到评价中来，学会评价，感受 <br />　　评价的乐趣。让学生品文时，选择自己喜欢的句段，有感情地读一读后，先 <br />　　自评再互评。学生在评价的过程中不仅提高知识水平，发展交往能力的过程， <br />　　而且使每个学生都通过评价看到自己的长处，认识自我，增强自信。 <br />　　（3）参与作业的布置与批改。为了让学生能乐于写作业，我在布置作业前经常征求学生的意见，以便掌握学生乐于写什么样的作业，学生也愿意为我出谋划策。于是，我经常出示多种形式的作业供学生选择。例如《四季...