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历史(心得)之高中历史课堂教学如何激发学生的兴奋点

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历史论文之高中历史课堂教学如何激发学生的兴奋点 <br />高中历史课堂教学如何激发学生的兴奋点 摘要 新课改强调的一个核心思想就是注重学生的参与,体现过程和情感。通过向名师学习、听专家讲座,我觉得历史教学只有贴近学生的生活,贴近时代,让学生参与进来,不断地调动学生学习兴趣,剌激学生的兴奋点,才会有满意的教学效果。 关键词 历史教学  情境化  社会化  生活化  幽默感  兴奋点 从教近二十年来,越来越感觉到传统的一张嘴,一本书,一支(粉)笔的讲授方法,难以在课堂上有立足之地了。现在的学生与以前的学生相比大不一样了,他们一方面通过各种途径接触了大量的信息,有自己的思想;另一方面,历史基础知识薄弱(中考不计入总分,很多学校完全是应付式教学),再加上初、高中历史教材脱节,导致老师在课堂上讲得眉飞色舞,口干舌燥,除少数同学附和一下老师外,多数同学昏昏欲睡,黯然神伤,做痛苦状。这种情况特别是在面上学校尤为突出。难道是老师没水平?绝对不是,在教改、听课活动开展得如火如荼的课改时代,鄙人诚心求教、多方听课,我发现有的老师确实功底深厚,对教材的分析丝丝入扣,逻辑关系严密,既有宏观把握,又有微观深入,既有史实阐述,又有理论深化。每听一次,作为老师来讲收获颇大,启发良多。但为何学生提不起兴趣,没激情,少参与?确实令人深思。新课改强调的一个核心思想就是注重学生的参与,体现过程和情感。通过向名师学习,听专家讲座,我觉得历史教学只有贴近学生的生活,贴近时代,让学生参与进来,不断地调动学生学习兴趣,剌激学生的兴奋点,才会有满意的教学效果。面对新课改和新高考的严峻形势,我们高中历史教师必须更新理念,推陈出新,尽快使自己的教学方式主动适应学生学习方式的变化。那么,如何营造生动活泼的互动氛围,激发学生乐学、好学、善学、巧学的积极心态?怎样才能切实创设一种新颖、生动、开放的历史&ldquo;兴奋&rdquo;课堂?结合自己的教学实践和探索,浅谈几点在高中历史课堂教学中激发学生兴奋点的具体做法和体会。一、          创设问题情境,激发学生的兴奋点我们知道,经济史的学习比较枯燥、乏味,概念多,理论性强,不比政治史跌宕起伏,也没有战争史的扣人心弦,更没有改革人物那么让人牵肠挂肚。在这类课堂上如何抓住学生的思想,让他们有兴趣,跟着老师走呢?如&gt;这一课,传统讲法就是把手工业发展的原因、表现、史实、影响等罗列出来,没有起伏,平淡如水,这样的教学可能只会让有血肉、有灵气的历史变成僵硬的文字符号而已。我的做法是,先给学生展示两把宝剑,学生的兴趣一下子调动起来了,然后创设问题:大家可以自由讨论,这两柄宝剑一雄一雌,取名干将莫邪,有谁知道它们的凄美的传说?在历史上有何影响?(点拨:干将与莫邪的故事有着丰富的创作内涵,曾经影响过多种文艺作品,甚至可以在《霸王别姬》中见到它的影子)。那么在史书中又是如何记载的?你们知道还有哪些宝剑,它们为何大多出自同一时代?随着思维的延伸,学生不自觉地翻课本,找资料,气氛可热烈,再适时打出:《史记》载:&ldquo;天下之剑韩为众。一曰棠溪,二曰墨阳,三曰合伯,四曰邓师,五曰宛冯,六曰龙泉,七曰太阿,八曰莫邪,九曰干将。&rdquo;《中国通史》载:&ldquo;河南西平有冶炉城,有棠溪村,都是韩国著名铸剑处。西平有龙渊水,淬刀剑特坚利。&rdquo;众多权威历史典籍证明:中国历史九大名剑皆出于西平棠溪,西平棠溪是春秋战国著名冶铁铸剑圣地。进一步设问,干将莫邪铸剑,用的是什么铁,莫邪跳入熔炉,以自己的血肉之躯,熔化精铁,终铸就宝剑,应用的是什么原理。他们铸剑用什么作燃料,后又是怎样演变的。随着问题的层层深入,有关中国古代的冶炼知识学生已烂熟于心。     托尔斯泰说过:&ldquo;成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。&rdquo;像这样创设学生感兴趣的问题情境,既能铺砌台阶,化难为易,使学生既因境生疑,又可利用已有的基础知识作为台阶,入境释疑,从而在愉悦的气氛中唤起学生强烈的求知欲望,最终有效达成教学目标。二、联系社会热点,激发学生的兴奋点人类文明史是中西方各擅其美,交融...

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发布时间:2023-01-16 13:25:55 页数:9
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文章作者:U-67198

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