化学（心得）之在化学教学中潜移默化地进行美的教育

化学论文之在化学教学中潜移默化地进行美的教育 <br />　　【摘要】化学教学过程中的创造美、想象美、形式美、意境美、时时可见， 处处可显。引导学生发现美、鉴赏美， 以美的创造来了解化学现象， 以美的想象来感悟化学知识， 以美的形式来揭示化学规律， 以美的意境来领略化学真谛。在化学教学中， 教师应努力发掘方方面面的美的素材， 捕捉每一个美的机会， 潜移默化地进行美的教育。 <br />　　【关键词】创造美 想象美 形式美 意境美  化学教学 <br />　　化学教学过程中的美时时可见， 处处可显。教师应在整个化学教学活动中， 把握美， 动用美， 并且引导学生发现美、鉴赏美。以美的创造来了解化学现象， 以美的想象来感悟化学知识， 以美的形式来揭示化学规律， 以美的意境来领略化学真谛。 <br />　　我国著名的大教育家蔡元培就特别注重学生的美育，他在《我在教育届的经验》中曾经说过：&ldquo;提出美育，因为美感是普遍性，可以破人我彼此的偏见；美学是超越性，可以破生死利害的顾忌，在教育上应特别注重。&rdquo;学生的审美素质主要来源于学校的美育，其目的是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，以形成学生正确的审美观念。美育已超越了音乐、绘画等艺术学科的教育，渗透到了各科教学中。化学教学中的美育有着自己的特点，在学校整个美育体系中发挥着特有的作用。 <br />　　一、化学教学过程中的创造美 <br />　　陶行知说：&ldquo;要创造， 你在用脑的时候， 同时用手去实验； 用手的时候， 同时非用脑去想不可， 手和脑在一块干， 是创造教育的开始； 手脑双全， 是创造教育的目的。&rdquo;学生实验使学生亲自动手操作， 在掌握原理动脑的同时去训练独立操作的技能； 利用课外实验， 开展小制作， 小论文， 社会调查活动等， 使学生的创造能力得到提高， 从而感受到创造美的乐趣。教师主要引导学生实现以下几方面的创造：（一） 指导学生解决生活中的一些问题。如用醋酸去除热水瓶瓶胆内的水垢， 用纯碱、小苏打、牙膏、划草木灰等去除衣服上的圆珠笔迹， 用二氯甲烷去除衣服上的油漆迹等。（二） 指导学生进行废物利用。如用废铁制绿矾， 从干电池中提取二氧化锰， 氯化锌， 从废定影液中回收银等。（三） 指导学生进行小制作。如自制胶粘剂、化学消毒剂、防火剂； 自制波尔多液、火药、防腐浆糊、瓷器书写墨水； 自制金钢石、石墨的结构模型、化学教具等。（四） 学生用生活中常见的物质做化学实验。如用熟石灰和小苏打或纯碱制氢氧化钠， 用铝制易拉罐和氢氧化钠溶液制氢气， 并填充氢气球， 配制汽水等等。学生通过实践， 在自己的创造中， 使能力得到提高， 知识得到巩固。更重要的是每一次成功的创造， 都有一种美的享受。 <br />　　二、化学教学过程中的想象美 <br />　　爱因斯坦说过， 想象力比知识更重要， 因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。现行的化学教材中有许多概念比较抽象。有些实验在目前的条件下无法进行， 尤其在农村学校实验器材短缺的情况下就要靠教师启发、诱导学生的想象力来完成。例如， 在分子一节中形容水分子大小时， 教师先让学生想象一下水分子有多大， 接着告诉学生： 一滴水有约1. 67×1021个水分子。如果用十亿人来数一数一滴水里的水分子， 每人每分钟数100 个， 日夜不停， 需要数3 万多年才能数完。如果拿水分子的大小跟乒乓球相比， 就好像拿乒乓球跟地球比一样。你们现在可以想象出水分子的大小吗？再如， 原子一节中关于原子的组成， 就目前的实验手段来说， 还难以让人们直接看到原子的内部结构。在此化学启蒙阶段， 学生又缺乏作为分析推断原子结构的知识依据。比较理想的教法是用有关原子结构的电影、动画片或录像片， 引导学生展开想象的翅膀， 漫游原子世界， 在学习知识的同时充分享受其中的美。又如， 在溶液的渗透压一节中， 教师可提出临床上给病人输液时为何要用生理盐水？ 给病人换药时也通常用生理盐水冲洗伤口， 如果用纯水或高浓度的盐水会引起疼痛， 这是为什么？ 学生带着问题， 由教师引导， 展开联想， 层层深入， 在学习知识并得到答案时， 会有一种&ldquo;得胜的...