化学（心得）之初中化学教学中如何进行实验教学

化学论文之初中化学教学中如何进行实验教学 <br />【摘 要】初中化学实验属于初中化学课程内容之一，它着眼于对学生基础性学力的进一步培养，更注重发展性力及创造性能力的培养。因此，初中化学实验的研究对新一轮课程改革有着至关重要的意义。本文创新  直观性   探究性   拓展性从四个方面，结合自己的教学实践，就初中化学实验的发展方向展开论述【关键词】创新  直观性  探究性  拓展性         在第三次全教会上，江泽民总书记指出：&ldquo;知识经济在下个世纪居于主导地位，知识的创新、传播和应用，将成为经济发展的最基本资源和生产的最核心要素，创新的关键是人才，学校是培养创新精神和创新人才的摇篮。&rdquo;我们必须迎接时代的挑战，转变教育，改革人才教育的模式，全面实施以激发学生创新精神为重点的素质教育。 <br />    <br />    创新教育的涵义就是：以培养人才的创新能力和创新精神为基本价值趋向的教育。这就要求教育工作者在实施素质教育的过程中要研究和解决好如何培养学生的创新意识，创新精神，创新能力和创新技能的问题。 <br />    <br />    化学是一门以实践为基础的自然学科。化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生的创新能力方面发挥着独特的功能和作用。随着素质教育的全面实施，实验教学由原来的&ldquo;一块黑板，一支粉笔&rdquo;的&ldquo;口头&rdquo;实验变为由教师、学生的实际操作，这是一个很大的进步，但是，只是从实验中简单的&ldquo;验证&rdquo;某一原理、某一结论，对于学生各种能力，尤其是创新能力的培养，成效甚微，必须对这种实验教学予以优化、创新。本文探讨通过创新实验教学来培养学生的创新能力。 <br />    <br />    一、课堂演示实验教学的创新 <br />    <br />    传统的演示实验由教师是在讲完性质、原理之后，按照教材中所要求的来做的验证实验。它虽然能体现出实验直观、鲜明的特点，但学生在教师演示的整个过程中只起到看表演的作用，他们并没有参与到演示实验的过程中，没有充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位；而且这样的演示实验也忽略了学生的思维能力的激发。于是教师在演示实验中进行创设问题情境，培养学生的思维能力，是势在必行的。具体做法如下： <br />     <br />    第一步：在做演示实验之前，可以先创设问题情境，如&ldquo;应该怎样设计？、为什么要这样设计？有没有其他的设计方法？&rdquo;有意识地创造一种探索的氛围，尽量展现实验过程，使之成为师生共同参与过程，不再是教师的独立活动。第二步：组织学生进行讨论，使他们勤于开动脑筋，善于合作，形成生生之间，师生之间的互动，让学生成为课堂的参与者    二、改进实验的直观性    概念是反映物质物理属性和化学变化的一般本质属性，学生形成化学概念，感知是第一要素。概念内容的具体化又是学生形成化学概念第一个起点。教师必须紧紧依托实验教学，引导学生从直观的实验现象中，获得感性认识，培养学生形成化学概念。教学大纲指出：&ldquo;实验教学可以帮助学生形成化学概念。&rdquo; <br />    <br />    下面，仅就以实验教学为主要途径，培养学生形成物质特性、化学变化规律、基本理论三类概念，谈谈个人浅见，请先哲和同行们指教。 <br />     <br />    提供真实、鲜明、主动的化学实验，培养学生形成物质特性概念反映物质本质特性概念的实验，教材中作了统筹安排。为了深刻说明物质特性的概念，教师精心设计的实验，应该是真实的、鲜明的、生动的，直观性强，现象明显，易于激发学生形成化学概念。例如：培养学生形成酸本质特性的概念时，教材安排了盐酸与石蕊试液、锌、铁、铁锈、氢氧化铜溶液、硝酸银溶液反应一组实验，通过引导学生观察上述实验，培养学生认识盐酸能与指示剂、多种活泼金属、金属氧化物、某些盐反应，与碱起中和反应等化学特性，于是，引导学生推论酸本质特性的概念。 <br />    <br />    真实的化学实验，就是让学生观察物质的本质属性。化学实验就是通过学生视觉、听觉、嗅觉来形成感性认识的，只有提供直接作用于感官的真实实验，才能有助于学生形成思维，加深对反映物质特性的化学概念的理解，例如，反应生成的沉淀、物质的溶解、颜色的变化、有气味或有...