化学（心得）之浅谈归纳法和高中化学有效教学

化学论文之浅谈归纳法和高中化学有效教学 <br /> 有效教学是新课程改革对教师教学更高的要求，也是广大教师所追求的目标。所谓 &ldquo;有效&rdquo;是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效的教学。    二期课改提出 &ldquo;坚持全体学生的全面发展&rdquo;。从教学角度谈&ldquo;全面发展&rdquo;，则&ldquo;教学&rdquo;意味着教师要有目的地引导学习。教学必须用一种易于学生觉知的方法，也就是适合学生发展水平的方式明释学生所学的内容，若所采用的方法不易被学生觉知，那就达不到原定的教学目标，也就不可能有效。所以本着以学生发展为本的理念，采用一些有效的教学方法可以使学生在认知方面、情感方面、能力素质方面都能有所发展。高中化学教学中实施不定期的归纳、在教学过程中应用归纳法是进行有效教学的一个重要环节和手段。    一、为什么要采用归纳法    归纳法是在茫茫宇宙中生存的人类必须、也只能采用的认知策略。为什么人类面对这个茫茫宇宙必须采取归纳的思维方式呢？因为 &ldquo;这个宇宙不是无序的，而是有着某种内在的结构、秩序、规律；并且这些结构、秩序、规律对于人类来说是可知，而不是完全不可知的&rdquo;，即是说，宇宙内部自在地存在着某个起决定作用的&ldquo;本体&rdquo;，它有秩序有规律有一定结构性地&ldquo;操纵&rdquo;着宇宙间的万事万物。但是，对于人类以追求掌握这个&ldquo;本体&rdquo;的认识活动来说，宇宙的这个&ldquo;本体&rdquo;却只能体现在无数个个别事物中，而不能整体地裸现自己。这就决定了，人类在这个宇宙面前必须首先采取归纳的思维方式，既一个一个地认识这些事物，再把这些个别性的认识归纳起来，形成一个反映宇宙&ldquo;本体&rdquo;的核心思想。这就是为什么人类认识活动必须首先归纳的思维方式的根本原因。    具体到化学这个学科，因为化学学科相比其它理科而言，知识的零散性较强，系统性较差，学生不易将所学内容记得扎实，不易形成系统化。为此，归纳法是我们在教学过程中和指导学生学习时的一种行之有效的方法。    二、归纳法的基本思路    归纳材料之间的一致性总是由 &ldquo;外在的一致&rdquo;而到&ldquo;内在的一致&rdquo;的，外在的一致性也可以认为是&ldquo;偶然的一致&rdquo;，内在的一致则是&ldquo;必然的一致&rdquo;。我们人类的认识活动在归纳法中所要寻找的宇宙本体与事物本质，正是潜藏和表现于这个&ldquo;必然的一致&rdquo;之下，这个必然的一致越充分，这个本体也就越暴露，人的认识也就越能够发现它。    人们在从事归纳法的过程中所提出的假设，也是通过这样的 &ldquo;表现--发现&rdquo;的过程而获得的&ldquo;有根据&rdquo;的假设，只是假设作为假设，还没有得到进一步的证实而已。得到证实的假设就是&ldquo;思想&rdquo;，它反映宇宙本体及事物本质，并在人类精神中建构起一个类似于客观存在世界的主观存在世界。思想与知识不同，思想同宇宙本体、事物本质一样，具有普遍性、无限性与唯一性，而知识只具有个别性、有限性与多样性。通过唯一的思想去掌握众多的知识，即通过&ldquo;一&rdquo;掌握&ldquo;多&rdquo;，是自然赋予人类精神的伟大力量。    三、高中化学有效教学中归纳法的运用    1、在新课教学中应用    教学要达到有效，必须用一种易于学生觉知的方法，在新课教学中，有许多内容都可用归纳法，因为归纳法符合学生的认知规律，易于被学生接受。况且，高中化学教材的许多内容本身就是按归纳法来阐明，尤其是基本理论部分。也就是说，归纳法是编写教材的一种重要思路，自然也应该成为教师讲课的思路，从而使学生在课堂上来体验、感悟科学家发现、探究、解决问题的过程，进而把知识和方法都变为学生自己的，达到 &ldquo;授人以渔&rdquo;。    高一学生在学习化学时，普遍感到化学知识零散，似无规律，难记难学，再加上从初三到高一化学知识梯度较深、跨度较大。为此，我们在教学过程中要明确告诉学生教法和学法，在教学中才能使学生觉知。例如，在学习元素周期律时，我首先告诉学生本节内容采用归纳法来讲授、...