数学（心得）之浅谈数学教学的有效提问

数学论文之浅谈数学教学的有效提问 <br />    摘要：课堂的有效提问能够帮助老师很好的了解学生的理解程度。然而，在教学中，由于种种原因，老师并不能够很好的掌握学生的学习进度。这就要求老师能够进行适当的提问，从中提炼学生的不足之处，进而使老师更好的驾驭课堂，让学生在轻松愉快中，掌握重点，突破难点。 <br />    关键词：教学；提问；扩展； <br />    在教学中，课堂有效提问能够帮助老师尽快了解学生对知识的掌握程度。我们通过课前精心的预设，能让让我们更好地驾驭课堂，而一个适宜的问题往往能让学生在愉悦的环境中轻松掌握重点，突破难点。 <br />    一、假设情景，从学生兴趣角度出发。 <br />    爱因斯坦有句名言：&ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;。在教学中，针对儿童好奇、好胜的心理特点，一些新颖、富有吸引力的问题可以刺激学生的好奇心、好胜心，引起学生的学习兴趣，从而激发学生积极思维。教师要把握教学目标，依据教材，构思既有知识情趣，又能引导学生深入思考的问题。低年级学生天真好奇，求知欲强，注意力又不稳定，易分散，并有明显的情绪色彩。因此，在数学教学中要取得良好的教学效果，就应该创设愉快的教学情境，激发学生学习的兴趣。如果恰当地穿插一些数学游戏，抓住学生具有强烈好奇心这一心理特征，必能充分激发学生的学习兴趣，使他们更好、更愉快地完成学习任务。教学中我常把游戏、竟赛活动融入教学中。 <br />    例：教学&ldquo;10以内的加减法&rdquo;时，在巩固练习阶段，可设计比一比谁是摘苹果的冠军游戏。教师事先在黑板上准备好一棵大苹果树，树上挂满了又红又大的苹果（苹果背面写着各种不同的10以内的加减法算式），老师要明确摘苹果的要求：①苹果上的算式的得数要和篮子里的号数相同；②比一比看谁摘得又对又快又多，谁就被评为摘苹果冠军。这时，学生的积极性立刻被调动起来了，都争先恐后地想亲自去摘。老师选了小组代表参赛，按照要求，一会儿工夫，苹果就被摘光了。经检验后，最后选出了冠军，班里响起了热烈的掌声。创设这一游戏情境，极大地调动了学生积极性，巩固了所学知识。 <br />    二、熟悉没个学生，抓住不足之处。 <br />    《学记》中说：善问者如攻坚木、先其易者、后其节目。也就是说我们要充分了解、熟悉、预估学生的学习水平。设计的问题要与学生的智力和知识水平相适应。如果问题过难，学生望而生畏，就会挫伤学生思考的积极性；如果问题过易，学生不动脑筋就能轻易解答，也就无法提高学生的思维能力。现代教学论研究认为：提问最好问在学生的最近发展区。教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的已有经验和知识出发，对数学教材进行教学法加工，贴近学生的&ldquo;最近发展区&rdquo;，使他们获得成功的体验，树立学好数学的信心。 <br />    首先要了解学生，学生是学习的主体，教学是为学生服务的。只有充分了解学生的学习基础和学习能力，才能找准学生的最近发展区，设计出适合学生能力提高与发展的问题。即需要对学生量体裁衣。如：在《小数意义》教学中，如对学生认识不足，低估学生能力及已有的知识经验与储备，在小数读写环节设计了多个细小、琐碎的问题，帮助学生理解读小数与读整数区别，硬生生地让学生总结小数读法与写法等等。学生面对已会的知识时，面对一个个琐碎的问题时，厌倦感油然而生，导致对后面的学习失去了兴趣。所以在教学中，应在充分了解学生的基础上，改进教学方法。我直接出示各种类型的小数，让学生试读，不再刻意找出一个个小问题，让学生回答，而是将预设与生成进行有效整合，即在学生读的过程中，对有问题的读法，及时指出，并明确正确方法，学生兴趣浓厚。同时，在及时纠错的过程中，学生对自己在读写中所犯错误印象深刻，有效避免了错误再次发生。 <br />    三、熟读教材，了解困难之处。 <br />    教师应认真研究教材，把握住教材的重点，尤其是难点处。对于教材的难点，教师要认真思考设计什么样的问题、设计几个问题，才能更好地帮助学生突破难点。对于概念教学，解读文本相当重要。语文的文本是语言文字，在语文教学中是极其重要的。其实，数学同样需要解读文本，把文本作为研究对象，通过解读了解该知识在数...