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数学(心得)之浅谈小学数学教学中的“提问”技巧

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数学论文之浅谈小学数学教学中的&ldquo;提问&rdquo;技巧 <br />  课堂提问既是一门科学,又是一门艺术。课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段,是教师向学生输出信息的主要途径之一,也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和&ldquo;铺路石&rdquo;。善于把握教材的特点,旧中求新、从不同的方面或角度提出生动曲折、富有启发性的问题,将有助于激发学生的求知欲,也有利于培养学生思维的积极性和主动性,使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态,给课堂教学增添神奇的魅力,给课堂教学带来生机。因此,如何设计问题,恰当并巧妙地提出问题,是课堂教学中非常重要的一环。 <br />  一、在知识的重难点上巧设问题 <br />  如教学&ldquo;有梨6个,桃比梨多4个,求桃有几个?&rdquo;为了使学生掌握分析这一道题的思考方法,我向学生提了4个问:1、根据题里的条件我们知道哪种水果多?(桃多)2、是从题里的哪句话知道的?(桃比梨多4个)3、那么桃可以分成几部分?(两部分)哪两部分?(桃和梨同样多的6个和桃比梨多的4个)4、要求桃有几个应该把桃里的两部分怎么样?(合起来)列出算式:6+4=10个。通过四次提问,降低了难点,使学生知道做这样的比多少应用题就可以分四个层次去思考。学生掌握了基本的思考方法后,我把上题的第2个条件变成梨比桃多3个,再质疑启发,培养学生的发散思维,使学生掌握了解答这类应用题的关键所在。 <br />  二、提问题要面向全体学生 <br />  既要设计一些有一定思考难度的问题来提高优生的思考兴趣,更要注意让差生有答问的机会。一般应首先给差生答问的机会,再抽中等生补充,最后让优生系统概括,以发挥学生间的相互作用。第一册107页的例4,图文应用题。第一次我是这样提问的:看图,题目要我们求什么?(一共有多少只兔子?)像这样的提问,书上已经给出了,我就可以让差生答,以提高他们的学习兴趣。第二次提问时我提高了要求,问:要求一共有多少只兔子,你用什么方法来解决?(数、算)这时就可以抽中等生来回答。如果答对,应给予鼓励,使他充满自信,达到乐学的效果。反之,抽优生进行补充。最后给优生提出一个问题,你能把题里的已知条件和问题连起来用自己的话叙述一下吗?这样优、中、差都有机会表现自己,从而提高了同学们的积极性。切忌为&ldquo;顺利&rdquo;完成每节课的任务,而以优生代替差生造成变相的满堂灌,抑制差生思维能力的发展 <br />  三、要给学生思考的时间 <br />  学生的知识基础和反应能力各有差异,所以不要求&ldquo;一问即答&rdquo;,学生答不起,要引导点拨,教书不能包办代替,应根据学生理解与接受能力,留给学生思考问题的余地。教学两步计算应用题时(四册第六页例一)就先让学生弄清应用题的条件和问题,与复习题比较,有什么相同的和不同的,请相互讨论,再启发学生思考:&ldquo;要求还剩多少个?能不能根据题里的条件直接进行计算?(不能)为什么不能?必须先知道什么?(共有多少个皮球?)用题里哪两个条件可以算出共有多少个皮球?该怎样列式?&rdquo;提出这一系列问题,即做到引导点拨同学思考,给学生做出示范,学生也就能逐渐学会解答两步应用题的分析方法。 <br />  四、设问要抓准时机 <br />  根据低段儿童的年龄特点,听课时不可能自始至终保持集中的注意力。因此,实时提问具有吸引学生注意力的作用。上课刚开始,学生注意较集中,当学生注意力逐渐分散时,教学可以设置一些需要思考的问题,使学生保持注意力集中。教学6的乘法口诀,由于同学已经学了1至5的乘法口诀时,对于编出两三句口诀不是很大的困难,所以同学在学6的乘法口诀时,我在中途设置了这么两个问题:1、在同学们编完第四句口诀时提问,请同学们现在仔细观察,四个乘法算式和四句口诀都有什么特点,使同学们注意力集中在观察算式和口诀上。同学们就会积极地举手回答自己的观察结果。2、抓住同学们高涨的学习兴趣时提问:如果老师再出示一只蝉,请同学们想一想是几个6?(5个6)算式怎么写,口诀怎样编,同学们就能根据刚才观察的结果(即算式和口诀的规律),列出正确的算式和编出正确的口诀。因此,什么时间提问要根据内容和学生的具体情况,选择时机。 <br />  五、提问深难度要恰当 <br />  设置问题要有一定的艺术。...

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发布时间:2023-01-16 13:30:38 页数:4
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文章作者:U-67198

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