化学（心得）之化学教学中转化差生初探

化学论文之化学教学中转化差生初探 <br />　　在化学教学中，如何转化差生，经过几年的实践，摸索到几点经验，取得了显著效果。体会主要有以下几方面 <br />　　一、调查摸底是基础 <br />　　每接一届新生，要做的第一件事，是调查摸底，了解学生，如查看各科成绩，召开学生座谈会，调查问卷，家访，与学生谈心等。 <br />　　调查了解中发现，导至学生学习差的原因固然是多方面的，但学生和教师方面的原因是主要的。这里既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商因素，更有教师素质、教法等因素。差生一般都有自尊心强、求知欲低的特点，大致可分为三类： <br />　　（１）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反应能力、接受能力强，学习成绩暂时较差。以男生居多。特点是好动、贪玩，在学习上投入时间太少。 <br />　　（２）智商差生成绩差是由于接受能力弱，学习效率低。但真正属智商差生者为数很少。 <br />　　（３）偏科差生是指那些对化学不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者，较普遍原因是学习方法不对头。 <br />　　二、对症下药是方向 <br />　　对于高能差生，采用&ldquo;聚焦法&rdquo;。这类学生脑子灵、反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中。 教师只要想方设法把他们的精力&ldquo;会聚&rdquo;到学习这个焦点上来，即可摘掉差生的帽子。一般采取两种方法： <br />　　（１）吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展&ldquo;小创造、小发明、小实验、小制作、小论文&rdquo;等第二课堂活动，以增强其学习化学的兴趣。 <br />　　（２）鼓励他们参加化学竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研化学上来。偏科差生中以女生为多，学习上死记硬背多，灵活运用少。可通过观察和谈心帮助其改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦。具体做法是： <br />　　（１）对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强她们的自信心； <br />　　（２）预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。 <br />　　（３）让其担任课代表，利用青年争强好胜的心理特点，促使其非学好化学不可。 <br />　　智商差生大都自卑，易&ldquo;破罐子破摔&rdquo;。一般采取感情倾斜法。具体做到： <br />　　（１）不歧视，更多地关心这些学习上的&ldquo;贫困&rdquo;者。 <br />　　（２）促膝谈心，动之以情晓之以理。 <br />　　（３）笑脸进课堂，以减少差生的心理压力。提问、练习多请差生上来，答好者给予表扬，答错了善言鼓励。 <br />　　（４）作业&ldquo;高标准&rdquo;，对差生的作业要求和优等生同样严格，多采用面批，当面纠正。 <br />　　三、巩固提高是关键 <br />　　要使差生彻底甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出现，这是解决差生问题的关键。通过以下几方面尝试，收到了较好的效果。 <br />　　（１）对学生进行学习化学重要性教育。课堂上举例，尽量贴近生活实际，以缩短化学与日常生活的距离。结合授课内容讲解化学元素发现史和化学家的故事，对学生进行热爱化学，献身科学的理想教育。这种教育要&ldquo;化整为零&rdquo;，采取生动活泼的形式。 <br />　　（２）重视实验教学。实验教学是提高学生学习化学的兴趣，培养其分析和解决问题能力的重要途径。教师既要重视教材规定的演示实验、实验习题和学生分组实验，又要根据教学需要适当增做一些操作简单、现象明显的演示实验，以帮助学生理解概念、原理。 <br />　　（３）开放实验室，实验室是学生感到&ldquo;神秘&rdquo;的地方。只要学生提出合理的实验方案，就让他们进实验室，差生可优先，教师作现场指导。以此鼓励学生勇于探索，增强他们学习化学的&ldquo;向心力&rdquo;。 <br />　　（４）经常进行&ldquo;无差错&rdquo;作业训练和&ldquo;满分测试&rdquo;。学生作业做错了，不急于打&ldquo;×&rdquo;，而是帮助他们检查原因，弄懂了当面纠正，做对了再打&ldquo;&rdquo;；考卷上有差错让学生修改，再错再改，直至全对打上１００分。这样就消除了学生害怕考试的心理，达到了自我检查自我提高的目的。 <br />　　（５）让学生自编试题，每一单元测验，予先让学生&ldquo;秘密&rdquo;编拟几道试题，并要求做出解题过程和答案，教师经选择后汇集成一张试卷，由于试题都是学生所编，做起来极有兴趣。学生每编一次试题，需要认真看书，查阅资料，积极思考，认真解题，所以也是一次不是考试的考试，它比常规的考试效果还好。 <br />　　通过多年的实践，差生的化学成绩有显...