化学（心得）之“愉快教学”初探

化学论文之&ldquo;愉快教学&rdquo;初探 <br />教学方法研究所谓&ldquo;愉快教学&rdquo;，是根据学生的心理特征，创设各种愉快教学情境，激发学生主动学习，使师生在轻松愉快的环境中完成教与学任务的一种方法。一、教学语言艺术化 <br />化学虽是一门自然科学，若对教学语言进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，就能使学生在愉快的气氛中学到知识。例如在初中化学绪言课第一课时的教学可这样设计：课一开始，并不急于叫学生马上看课文，而是先设置一种问题情境，激发学生的好奇心，集中学生的注意力。&ldquo;大家看过魔术表演吗？&rdquo;&ldquo;现在，我来表演几个小魔术，请大家欣赏&rdquo;。在学生惊奇的目光下，将四个事先已沾有不同液体（都是无色的）小烧杯摆在桌上，然后将一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中，奇迹出现了，四个无色杯子中分别出现了红、蓝、白、黄四种不同颜色的&ldquo;饮料&rdquo;。此时，全班沸腾起来了。学生们既惊讶又不可思议，个个以期待的目光望着我，希望立即得到答案。但我没有正面回答：&ldquo;你们想知道其中的奥妙吗？这魔术的答案就在这本书里。&rdquo;我边说边扬起化学课本&hellip;&hellip;在第二节课的教学中，又设计了下面一段话：&ldquo;现在我们已经走进了这个奇妙的化学世界，在这个充满魔力的世界里，我们已看到了许多有趣的现象，正急切地想知道这是为什么，头脑里的问题或许排成了一条长龙，请别急，你们知道我们为什么要学习化学吗？&rdquo;接着运用书上的内容，讲述了化学的应用、我国化学工艺的发展等。这样，使学生对化学产生美的感受，激发了学习化学的兴趣，并有了正确的学习动机。另外还可根据内容的不同，语言尽量做到轻重缓急、抑扬顿挫合理，使学生享受到化学知识像雨露滋润禾苗那样融进心田里。二、加强实验教学，发展学生的兴趣 <br />例如讲到初中化学&ldquo;缓慢氧化和自燃&rdquo;时，不是先讲概念，而是设计一个非常有趣的演示实验：将滤纸浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把滤纸挂起晾干，不到半分钟，就会看到滤纸先冒白烟，最后发火燃烧。不用火点燃，滤纸为什么能够燃烧呢？这个实验引起同学们浓厚的兴趣，他们很想知道这是为什么？此时水到渠成，要解开这个谜，答案就在课本的某页里。同学们争先恐后地打开课本，比平时百倍认真地看着，之后加上老师的适当点拨，最终找到了答案。通过这样的教学，一种强烈的印象在学生的脑海里是一辈子也不能忘怀的。比起老师硬性要学生枯燥无味地死背概念要省事很多。另外，在教学中，除了做好演示实验、学生分组实验外，还应设计一些培养学生发散性思维的实验。例如讲到铁的氢氧化物时，有意设计一个成功制得白色氢氧化亚铁而另一个未制得的实验，学生感到很奇怪。经师生分析讨论，找出原因后问：&ldquo;采取哪些措施可制得氢氧化亚铁？&rdquo;学生发言后再由老师点评，课后由学生分别去探索、验证。总之，化学很多内容都可以以实验演示情境，创设&ldquo;愉快教学&rdquo;气氛，激起学生兴奋、惊奇的情境，使学生在快乐的情绪状态下，把&ldquo;强制性&rdquo;的教学活动变成主动参与的教学活动。三、通过第二课堂，保持和发展学生的兴趣 <br />丰富多彩的第二课堂活动，不仅能陶冶学生的情操，还能促进兴趣的发展，更能促进能力的提高。例如可自编自导一场化学晚会：晚会可在一片震耳的&ldquo;炮声&rdquo;（氢氧气、氢氯气、氧乙炔等混合气体爆炸）中开始。序幕一拉开，几个女同学手持&ldquo;喷雾器&rdquo;翩翩起舞，把&ldquo;喷雾成字&rdquo;、&ldquo;喷花似锦&rdquo;两个节目以优美的歌舞形式表演出来。白纸上显出了&ldquo;化学晚会&rdquo;等不同颜色的字来。接着枯枝凋叶的花盆，顷刻间变成了绿叶并茂、鲜花争艳的盆景，还有&ldquo;烧不坏的手帕&rdquo;、&ldquo;变幻莫测的晴雨花&rdquo;、&ldquo;魔棒点烟&rdquo;、&ldquo;雪条燃烧&rdquo;等趣味横生的节目，可把晚会一次又一次地推向高潮，把同学们带到无限美妙的化学世界中去&hellip;&hellip;此外，还可利用学生好胜心强的特点，进行智力竞赛、操作竞赛、化学谜语竞猜、化学专题讲座等活动，使学生的化学知识得到应用，产生一定的心理满足和欢乐，巩固和发展了兴趣，能力也得到了提高。四、体会 <br />实践使我认识到：只要在教学中注意对学生兴趣的培养，就能使学生的智力得到更好的发展。兴趣是学习的动力，而培养兴趣，要从多方面着手。没有兴趣，发展能力是难以想象的。只...