地理（心得）之地理学案设计策略及课堂教学操作建议

地理论文之地理学案设计策略及课堂教学操作建议 <br />　　冯雅琴 <br />　　学案是帮助学生学习的新型课堂教学学习方案，我校在引入学案课堂教学改革三年，大部分学生培养树立起良好的自学习惯和主动合作学习的方法，根据我自身的教学经验以及与政史地教研组同事们集体备课合作交流所取的经验，对于优化学案的制作，提升教学的质量，关于地理学案的设计策略及课堂教学操作，下面说说我的心得和建议： <br />　　一。            科学设计学案 <br />　　1.      以学生的“学”为中心 <br />　　课堂的角色应该以学生的学习为主、教师的引导为辅，首先应该努力为学生培养自学，自练，自悟的方法和机会，激发学生的学习兴趣，使学生真正作为课堂学习的主人。其次，要让学案引导学生独立思考，不否定学生的奇发异想，对课堂新生问题应该正确处理、正确引导，合理恰当的评价，实现知识的掌握和学习能力提升相统一，使学案成为学生自主学习的载体。第三，通过多种方式了解学生的学习层次和能力，对于学案的制作应体现因人而宜的特点，适应不同层次学生的实际能力和知识水平，编制学案应具有适度的弹性，以体现个性发展和全面发展的统一。 <br />　　2.      有效整合多种学习资料 <br />　　目前地理学案教学要求学生当堂完成学习任务，课后不留多余学习任务。而学习资料不能单一，除了课本的学习内容，适度的课堂练习利于学习内容的消化和巩固。学生除了地图册作为学习资料外还有配合课本编制的目标练习册，教师在学案制作时可以在拓展探究练习中对目标练习册的内容作相应节选和调整，做到既不重复练习又不生硬添加学习任务。 <br />　　3.      合理控制学习内容和教学容量 <br />　　地理学案的课堂操作是当堂发，当堂用，当堂批改，当堂斧正。所以地理学案的制作应该量化合理内容精练。 <br />　　4.      依据知识点有序设计 <br />　　学习是循序渐近，设问生疑。学案制作应考虑学生的学习能力，设计问题跨度适中，不空泛不琐碎，知识点落实要恰当，知识联结前呼后应，梯度合理，让学生学习中有深化感悟的地方。 <br />　　5.      学案编制灵活科学 <br />　　年级不同，课型不同，学案编制也不同，过去编制好的学案也不一定适合新一批学生的学习，所以学案的编制一定要灵活科学，注重基础，注重知识的疏事和学习思路的迁移转化，不能用旧学案生搬硬套，集体备课就是在集体研究中生成新的教学方案编制新的教学学案，学案编制一定要给学生自主学习的适度空间，合作学习的探究空间，知识落实的巩固时间。学案编制的自主学习目标明确，合作交流的内容有层次有梯度，巩固学习的内容紧扣课本，紧扣基础。 <br />　　二。            有效使用学案 <br />　　学案是教学的新型途径，关键在于教师怎样利用学案去引导学生。 <br />　　1.      课前：目标提示引导学生有效自学。自学时让学生明确自习的内容是什么，学习重点是什么，培养学生控制自学时间，独立完成预习内容，有效对学习内容进行综合整理，形成科学学习的体系。教师应对学生自主学习进行及时评改，以获得学生自习效果的反馈，从而提高教学的针对性。 <br />　　2.      课中：根据学生自习完成的效果来安排教学内容，课堂设计和问答交流应启发引导，关注学生的回答方式和思维角度，将潜在问题挖掘出来。 <br />　　3.      课后：学案编制应体现反思余地，指导学生自我总结，如方法，规律，探究。形成系统的知识体系。从而引导学生形成科学的学习习惯。 <br />