地理（心得）之地理课堂教学结构的优化

地理论文之地理课堂教学结构的优化 <br />地理课堂教学结构的优化株洲市景弘中学   袁靖摘要：课堂教学是实施素质教育的重要渠道，在促进学生全面发展方面有着其他教育和教学形式不可替代的作用。但是目前的地理课堂教学效率还普遍较低，很多教师的教学不够规范，在教学生从&ldquo;学会&rdquo;到&ldquo;会学&rdquo;上存在着一定的困难，因而学生在地理学习上存在着许多问题，地理教学也发挥不了它在素质教育中应有的作用。本文结合地理教学实践与思考，构建了地理学科中不同教学内容的教学模式，提高教育教学水平，提高课堂教学效率，从而有效地提高地理教学质量，充分发挥地理学科在素质教育中的重要作用。    关键词：地理课堂教学  教学模式  优化教学过程一、从课堂教学改革入手，以优化教学过程为根本，深化中学地理教学改革课堂教学是实施素质教育的重要渠道，在促进学生全面发展方面有着其他教育和教学形式不可替代的作用。对于中学地理学科，尽管课外教学和课外活动是应该不断加强和丰富的，但课堂教学同样是学科教学的基本形式也是最为重要的形式。为发挥中学地理教学在素质教育中的重要作用，应当下大力气通过全面而系统的改革，以优化教学过程为根本，解决中学地理课堂教学中不适应素质教育要求的问题，使中学地理教学改革真正得以深化。为此，在构建中学地理教学模式，优化地理课堂教学结构时，应充分考虑下面几个问题：1、要根据学生的认知规律和开发非智力因素的要求，改变直接叙述知识内容和以&ldquo;概念──理论──论证──习题&rdquo;为基本线索的教学思路，尝试以&ldquo;图像和资料──读图──问题──启发性思考练习──分析论证──总结──巩固性思考练习&rdquo;为基本线索的教学思路，合理组织教材内容，提出教与学的基本方法。对于教学过程和教学方法，必须彻底改革在课堂教学中没有合理的认知过程而只求学生直接记忆课本上文字结论的教学过程，彻底改革教师以&ldquo;罗列条目&rdquo;的办法不断重复课本上已有的文字，从而使学生只能被动听讲的教学方法，本着&ldquo;尊重个性、体现差异、激以活力、主动参与&rdquo;的原则优化教学过程。2、要给学生留出充足的学习思考时间，通过设置恰当的情境和提出有深度的问题，组织学生自学，教师适当地进行个别小组的教学指导和困难学生的教学帮助，激发全体学生的主动参与热情，使每个学生都行动起来，使每个学生都能独立观察、阅读和思考，发挥其主动性。    3、要高度重视地理图像在地理教学过程中的重要意义，围绕图像进行充分的观察、想象和思维，特别是以&ldquo;表象──想象──联想&rdquo;为主要形式的形象思维，使学生在思维──理解的基础上再进行记忆，以落实认知能力的培养和记忆能力的提高。    4、要及时变换教学手段和教学形式，不断刺激学生的感知，激发学习的兴趣，使每个学生的潜能和情商都得到充分开发。    5、要重视学法的指导，结合技能训练使学生逐步掌握正确的观察各种地图和景观图片的方法，阅读和分析资料的方法，运用图像和资料说明问题的方法，并在教案中对学法有明确的表述。    6、要依据认知规律确定课堂结构，合理划分教学环节和教学步骤，建立不同类型地理知识的教学模式，如对区域地理知识可采用&ldquo;结合事实，提出问题──演示图像，引导自学──思考讨论，活跃思维──分析比较，得出结论──检测练习，巩固应用&rdquo;的教学模式等。    总之，要以优化教学过程为根本，通过全面而系统的改革，使学生在中学地理课堂教学中，通过教师有目的地组织和引导，经过一个符合其心理特征的过程，最大限度地开发智商和情商，激发出学生认知、做事、共同生活和生存的活力。使学生既掌握一定的基础知识，又训练了技能，培养了能力，同时逐步形成科学的地理思想，树立正确的价值观念，懂得如何做人和在未来社会中如何发展。二、构建中学地理教学模式的着眼点中学地理绝不应是单纯传授地理知识的一门课程，也不是一般的培养能力和渗透德育的学科，其作用在于可以教育学生关心并谋求人类的可持续发展，可以引导学生树立环境意识、全球意识和正确的地理价值观念，从而适应21世纪的社会发展需求。要强调中学地理教学的基础性、主体性、层次性和...