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班主任(心得)之转化“待进生”:让迟开之花同样鲜艳

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班主任论文之转化&ldquo;待进生&rdquo;:让迟开之花同样鲜艳 <br />  教育词典中这样定义&ldquo;待进生&rdquo;:在班级中经常违反原则,或犯有严重过错的学生。他们给人的印象是情感麻木,对学习无兴趣,对成绩无所谓。深入审视,发现待进生内心却敏感而矛盾。通过对其心理特点进行剖析,从宏观上看,通常表现为强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾,自卑与反抗自卑的矛盾,希望上进与习惯惰性的矛盾,渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。从微观上看,由于每个人的气质特点不同,其心理状态又不尽相同。待进生复杂的心理特点也决定了他们具有较强的心理防御机制,要想让其敞开心扉,更好地了解他们,有效地转化他们,不抛弃、不放弃,并缩短与之相处的心理距离,不失为上策之选。 <br />  苏霍姆林斯基曾感叹:&ldquo;从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。&rdquo;教育的这种反差告诉我们,对待待进生这样一个&ldquo;与众不同&rdquo;的特殊群体,我们必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的&ldquo;花朵&rdquo;沐浴阳光雨露,健康成长。如何做好待进生的教育转化工作呢?通过多年实践积累和多方交流,我有以下几点认识: <br />  一、在教育转化工作中应对待进生充满爱心 <br />  陶行知先生曾说过:&ldquo;谁不爱学生,谁就不能教育好学生。&rdquo;苏霍姆林斯基也强调,对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子,要以&ldquo;朋友和志同道合者那样&rdquo;的态度和方式对他,因为只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中, 教师应晓之以理,动之以情,提高待进生的道德觉悟和上进心,培养待进生是非观念,必须坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得&ldquo;亲其师而信其道&rdquo;。 <br />  二、在教育转化工作中应尊重待进生的人格 <br />  自尊心是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一。教师应当尊重、信任待进生,逐步消除他们的疑虑。学习差或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极为敏感,外表或许看似硬朗,内心深处却渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己,走出心理误区,尊重他们的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚,都会伤害学生的自尊,引发逆反情绪和对抗行为,也将暴露教师的偏狭和无能。半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的肺腑之言今天同样受用:&ldquo;在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑中有爱迪生。&rdquo; <br />  三、在教育转化工作中应赏识待进生的优点 <br />  美国心理学家威廉?詹姆斯有句名言:&ldquo;人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。&rdquo;他还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受到激励后,其能力可以发挥80%-90%。可见,在转化待进生过程中,表扬和激励等手段的运用极为重要。古人云:&ldquo;教也者,长善而救其失才也。&rdquo;待进生虽有很多不足之处,但再差的学生也有某方面的特长或优势,如语数学不怎样,他或许在音乐、美术方面表现出众,班主任要善于捕捉其闪光点,适时加以表扬和激发。法国教育家卢梭曾经说过:&ldquo;表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多&rdquo;。事实证明,班主任及时肯定表扬待进生,满足其自尊和正常的心理需求,可为转化抢得先机。 <br />  四、在教育转化工作中应激发他们的学习兴趣 <br />  &ldquo;兴趣是最好的老师。&rdquo;用良好的教学设计激发学生的学习兴趣,创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围,对他们以表扬为主,抓住每一次闪光点进行表扬,设计相宜的课堂练习等,使其在课堂上&ldquo;有饭吃&rdquo;,&ldquo;有事做&rdquo;,有向更高目标奋斗的希望,注意知识的系统性、方法的启发性、问题的针对性和学习的差异性,经常与待进生谈心,融洽师生间感情,予以必要鼓励,并制定可行目标,培养他们的成功感。 <br />  五、在教育转化工作中应树立待进生转化的信心 <br />  歌德有这样一句名言:&ldquo;你...

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发布时间:2023-01-16 13:24:48 页数:5
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文章作者:U-67198

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