班主任（心得）之“潜能生”转化的方法

班主任论文之&ldquo;潜能生&rdquo;转化的方法 <br />　　[摘要] 每个班都有一些在学习或其他方面处于一种落后状态的学生，以前称之为&ldquo;差生&rdquo;，之后又改称之&ldquo;后进生&rdquo;，现在我们又将其称为&ldquo;潜能生&rdquo;。从&ldquo;差生&rdquo;到&ldquo;后进生&rdquo;再到&ldquo;潜能生&rdquo;几度易名，无疑体现了我国的教育越来越人性化，同时也体现出我国中小学生的心理健康教育越来越受到世人的关注。本文分析了&ldquo;潜能生&rdquo;的特点，对&ldquo;潜能生&rdquo;的转化提出了一系列方法。 <br />　　[关键词]&ldquo; 潜能生&rdquo;   转化 <br />　　一、&ldquo;潜能生&rdquo;的界定 <br />　　&ldquo;潜能生&rdquo;是我们在日常生活、教学中经常遇到，在社会、学校、家庭中都是不受欢迎的学生。在教育词典中的定义是：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，&ldquo;病去如抽丝&rdquo;，决不是轻易就能根除的。在教育教学实践中，又分为&ldquo;问题生&rdquo;和&ldquo;学困生&rdquo;。&ldquo;问题生&rdquo;是指思想品德、学习态度、心理素质等方面存在较为严重问题的学生。&ldquo;学困生&rdquo;是指因学习兴趣淡薄、上进心不强、没有远大理想和良好学习习惯，而导致学习有困难、学业成绩达不到规定标准的学生。大多数&ldquo;问题生&rdquo;同时又是&ldquo;学困生&rdquo;。&ldquo;潜能生&rdquo;的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。 <br />　　二、&ldquo;潜能生&rdquo;的心态表现 <br />　　教育实践观察所得，&ldquo;潜能生&rdquo;有以下几种心态：逆返心理、应付心理、恐惧心理、厌学心理、&hellip;&hellip;归纳到一点就是不愿与家人、老师、同学沟通；同时，又一贯受人歧视，嘲笑、指责，因此形成了孤僻、粗野、不合群的个性，也失去应得的关心和爱，这些都无疑成为了他们前进路上的绊脚石。 <br />　　三、&ldquo;潜能生&rdquo;的心理行为特点 <br />　　1、贪玩，缺乏学习动机，缺乏意志力。表现为上课注意力不集中，学习成绩差。随之产生厌学心理，不能用正确的道德观念战胜不合理的要求和不良的思想行为，且意志力较差。 <br />　　2、自卑与自重共存。表现为当自尊心受到严重伤害后，自卑心理产生并得到增强。有时他们为了满足个人的自尊，故意和教师对着干，表现自己的能耐，并把打架，违反纪律当成英雄行为，以此为资本炫耀自己，达到心理平衡。 <br />　　3、用对立保护心中的疑惧。他们认为教师的教育是故意找麻烦，家长的教育是嫌弃他们，同学的帮助是嘲讽他们，从而保持疏远，回避，警惕的态度。如果谁&ldquo;触犯&rdquo;了他们，他们就会采取粗暴无理的行为。 <br />　　4、感情用事，服软不服硬。一旦有人对他们表示理解，爱护，帮助和支持，便很快与这个人交上朋友。 <br />　　四、转化&ldquo;潜能生&rdquo;的方法 <br />　　（一）深入剖析&ldquo;潜能生&rdquo;形成原因，制定个性化帮教方案 <br />　　班主任要整合各学科教师的力量，结合实际，确定班级&ldquo;潜能生&rdquo;转化对象，通过观察、了解、家访、交流等各种形式，从学校、教师、学生、家庭、社会等各方面仔细分析每一名&ldquo;潜能生&rdquo;的成因及特点。要细化，哪些学生是受错误教育观念影响的，哪些学生是因学校教育管理失误或教师、家长教育方法失误导致的，哪些学生是受家长自身不完善或家庭残缺或再婚影响的，哪些学生是受社会不良风气影响的，哪些是因学生本人非智力因素影响的（意志品格低下、抑制力品格低下或兴趣离异等），并将其归类（问题生、学困生或双差生，学困生可分为单科学困、多科学困或全科学困）。建立&ldquo;潜能生&rdquo;成因与成长档案。要根据每一名&ldquo;潜能生&rdquo;的特点及成因，积极探索科学有效的转化方法。实行分类施教，制定个性化的帮教措施，开展&ldquo;一帮一或一带几&rdquo;的结对子活动，班主任及学科教师结合起来开展&ldquo;潜能生&rdquo;转化工作，做到分工明确，措施到位，责任到人。 <br />　　（二）注重&ldquo;潜能生&rdquo;心理疏导，培养健康心理品质 <br />　　要高度重视对&ldquo;潜能生&rdquo;的心理疏导工作，积极排除&ldquo;潜能生&rdquo;不良学习情绪，提高他们的抗挫折能力。要以班主任和心理健康教师为主为&ldquo;潜能生&rdquo;进行心理疏导，让学生自主选择自己最喜欢和信任的教师作为他的德育导师，亲其师而信其道。充分利用心理咨询室、师生谈心室，与潜能生谈心交流。班级开展创建&ldquo;温馨...