班主任（心得）之试论综合实践活动的德育功能及其应用

班主任论文之试论综合实践活动的德育功能及其应用 <br />　　【摘  要】：综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程，其实施领域、自身价值和目标取向等特质蕴含着强大的德育功能，对于提高德育的主动性、针对性和实效性有着巨大的指导作用和应用意义。 <br />　　【关键词】：德育   综合实践活动   功能   应用策略 <br />　　【正  文】： <br />　　中共中央、国务院在《关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作》中，针对目前德育工作中存在的诸多问题，特别强调了中小学德育的主动性、针对性和实效性。这一要求直击当前学校德育的症结，对学校德育提出了新的要求和方向。综合实践活动课程的实施为学校德育摆脱单一化、形式化等不良现象提供了新的高效载体，因为综合实践活动课程本身具备着强大的德育功能，如能在德育工作中得到深刻认识并广泛应用，注定会进一步提高学校德育的主动性、针对性和实效性，从而培养学生的创新精神和实践能力，使其具备优良的道德品质和行为习惯，为学生的终身发展奠定坚实的基础。 <br />　　一、综合实践活动德育功能概要分析 <br />　　综合实践活动尊重学生个性、力图改变认知方式和学习方式，为解决当前教育所面临的环境、道德、国际理解、信息科技等这些跨学科的问题提供了参与、探究、理解的机会，其目标取向、课程本质等属性具备强大的德育功能。 <br />　　（一）综合实践活动的课程的实践性德育功能 <br />　　&ldquo;道德的根本是实践的&rdquo;。学生优良的道德品质和行为习惯只有在不断的实践中才能得到形成和强化。而综合实践活动正是是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程，其根本属性正是实践性。它强调&ldquo;亲历&rdquo;、&ldquo;体验&rdquo;、&ldquo;反思&rdquo;、&ldquo;分享&rdquo;&hellip;&hellip;在这一系列的实践活动中，学生将摆脱苍白的空洞说教和浮华的德育形式，获得真实的道德直接经验，触及其内心情感，真真切切地在实践中实现道德认知与道德实践的有机融合。从而摆脱学校德育教育与实践脱节的问题，强化学校德育的实效性。 <br />　　（二）综合实践活动的课程的差异性德育功能 <br />　　综合实践活动课程充分尊重学生主体地和个性差异，面向每一个的特殊需要和兴趣指向，要求学生自己选择活动主题、内容、方式等课程要素，充分发挥学生的自主性，关注每一个学生的不同程度的发展。主张在活动中通过学生的个人努力和教师适度指导获得进步和发展，充分体现了对于学生人格的尊重，学生也正是在这样的实践活动环境中获得自身的进步与发展。 <br />　　（三）综合实践活动的课程的开放性德育功能 <br />　　综合实践活动的开展紧紧围绕&ldquo;学生与自然&rdquo;、&ldquo;人与他人和社会&rdquo;、&ldquo;学生与自我&rdquo;三条主线，在&ldquo;研究性学习&rdquo;、&ldquo;社区服务与社会实践&rdquo;、&ldquo;劳动与技术教育&rdquo;和&ldquo;信息技术教育&rdquo;这四大指定领域及班队会、学生心理教育活动等非指定领域开展综合实践活动。综合实践活动课程实施领域面向着学生的全部世界，为学生创建了&ldquo;世界大课堂&rdquo;，对于实现学校德育以课程为载体向学生生活世界的回归有着重要的现实意义和指导作用。前所未有的、极其开放的学习空间、学习内容、学习目标、活动过程、成果交流，使学生获得丰富多彩的实践体验和个性的学习创造，为学生的道德体验和发展提供了更多的机会和更大的平台。 <br />　　（四）综合实践活动的课程的发展性德育功能 <br />　　综合实践活动课程&ldquo;关注每一个学生的发展。&rdquo;注重课程的生成性。在没有教材的情况下，通过师生的共同努力实现课程的自身开发和构建，把师生的发展与课程发展紧密结合起来，相互促进和提升。而学生在这一过程中通过自身价值的逐步体现，感受知识、情感、意愿、行为的系列过程变化，通过在活动中与他人和世界的对话与交流、对社会和自然的认识与融合、对自我和发展的反思与重建，实现&ldquo;知、情、意、行&rdquo;的协调发展，实现道德品质的提升和行为习惯的矫正，从而获得&ldquo;知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观&rdquo;的进步与发展。 <br />　　通过这些，我们不难看出，综合实践活动具备强大的德育功能，具备在活动中有效、高效实施德育的课程优势，我们在学校德育...