其他（心得）之试论当前学校德育教育的着力点

其他论文之试论当前学校德育教育的着力点 <br />　　永顺县第三中学    彭继武 <br />　　常怀忧患意识，增强责任意识，是每个人都应具备的素质，对于一个有责任心的教育工作者来说，这个素质显得尤为重要。那么，作为教师，我们最大的忧患就应该是德育教育问题。 <br />　　目前如果说中学教育有可能出问题的话，那么最可能就会出在德育上。正因为如此，我们想得最多的问题就应该是德育教育。要抓好中学的德育工作，首先要准确认识德育工作形势。我国正处在社会转型期，这一时期的一个重要特点就是在思想、观念、道德意识上，旧的体系已经打破，新的体系尚未确立。这个时期的德育工作开展不好应该是不争的事实。今天的社会，信息爆炸，思想多元，今天的孩子，比起他们的前辈，是何等的幸运，又是何等的不幸。幸运的是自由空间、发展空间更大了；不幸的是困惑更多了，陷阱更多了。我们可以这样来形容今天的中学：学生不再单纯，校园不再安宁，教师不再权威。在这样的大环境下，德育怎么搞，的确是一个巨大的难题。我们的教育工作者还面临一个特殊的困难，那就是独生子女，留守儿童的教育问题。再过五到十年，我国的教育将从整体上进入独生子女教师教育独生子女学生的时代，那时的问题将比现在还要多、还要大。谈中学的德育问题，我们必须正视这个古今中外都未经历过的旷世难题。 <br />　　无论从哪个角度看，我们的德育工作面临的形势都不容乐观，都要求我们增强忧患意识。谈问题，不是为了推卸责任。恰恰相反，认清形势，正是为了把握方向，明确责任。我们处在社会转型期，面对的学生是独生子女，这些既是困难，也是机遇。在这样的社会条件下，如果我们能逆势而上，勇于担当，继承传统，改革创新，保证德育工作不出乱子，进而有所建树，探索出一套新的德育教育新路子，那将是一件惠及当代、泽被后人、功德无量的事情，是对人类教育史的重大贡献。 <br />　　认清了形势，我们是否可以用四个&ldquo;最&rdquo;字来勾画当代德育工作的形象和任务：困难最大、机遇最大、责任最大，如果做得好，贡献也最大。 <br />　　为此我们要搞好德育工作就必须消除德育工作的思想误区，因为思想到位是措施到位、行动到位的前提，当前我们必须走出以下几个思想误区。 <br />　　一是走出社会、家庭、学校&ldquo;三分天下&rdquo;的误区。德育工作要社会、家庭、学校&ldquo;三位一体&rdquo;，但&ldquo;三位一体&rdquo;不能没有主次，&ldquo;三位一体&rdquo;也不是&ldquo;三分天下&rdquo;。社会有时是具体的，但更多的时候是相对抽象的。当我们说某一件事是全社会负责时，往往是没有人负责。所以，当我们说青少年的德育要全社会负责时，也总是理论意义大于实际意义。&ldquo;养不教，父之过&rdquo;，青少年的德育，家庭要负责，但是，让家庭承担青少年的德育责任有许多先天不足。特别是今天，四个祖辈、两个父辈共同守着一根独苗，溺爱之情空前绝后，由他们来做孩子的德育工作，效果往往大打折扣。 <br />　　因此，我们要走出德育工作社会、家庭、学校&ldquo;三分天下&rdquo;的误区，必须明确：学校是青少年德育工作的主要承担者，教师是青少年德育工作的重要责任人。在这一点上，广大教育工作者别无选择，要义不容辞，要义无反顾。 <br />　　二是走出&ldquo;智育&rdquo;与&ldquo;德育&rdquo;互为因果的误区。掌握文化知识，有利于提高人的道德修养。但智商不等于情商，学历高低与道德水平高低没有因果关系，法国大文豪雨果就说过，世界上高智商的人有两个地方最多，一个是大学，一个是监狱。寄希望于知识水平越高道德水平也越高，最终的结果大多是失望。 <br />　　智育代替不了德育，美育也代替不了德育。我们提倡将德育融入各种知识学习之中，但这种融入，绝不是德育的自我消失，恰恰相反，是让德育在各种知识学习中起引领作用，起激励作用，我们承认智育对德育有促进作用，但绝不能无限夸大这种促进作用。德育与智育，不是一个层面的概念，在学校的教育体系中，德育永远处于龙头老大的地位。这个龙头老大的地位一旦动摇，我们的教育就要出问题。 <br />　　三是走出&ldquo;专职教师打天下&rdquo;的误区。做德育工作，当然要开德育教育课，政治教师是专职教师。但做好德育工作，绝不是开一门课，有几位专职教师就万事大吉了。如果真是这样，德育工作岂不是太容易了吗？德育工...