班主任（心得）之让学生在赏识中树立信心

班主任论文之让学生在赏识中树立信心 <br />　　小学阶段是学生的启蒙阶段，这个阶段孩子的心理接受暗示的能力较强，在教学过程中对学生使用恰当的心理暗示能提高学生的自信心，使其在之后的学习中能够树立信心提高学习效率。 <br />　　对于小学生来说：老师的赏识是对其学习的一种肯定，因而适当的肯定学生对小学生来说无疑是大有裨益的，有人曾说过这么一句话，&ldquo;老师对学生的赏识是最廉价也是最有价值的&rdquo;。比如：某位厨师有个&ldquo;怪癖&rdquo;，当看到客人将他所做的菜吃光时，异常高兴，再做的菜一道比一道可口；当他看到桌上的剩菜很多时，再做的菜却一道比一道糟。客人批评时，他还会发脾气。此故事听来可笑，可细一想，谁又能说这种&ldquo;怪癖&rdquo;不是所有人的&ldquo;通病&rdquo;呢？这不正是&ldquo;赏识教育&rdquo;的心理依据吗？赏识，是镶嵌在心灵上一个用之不竭的核反应堆，是一种精神催化剂，是前进的原动力。而对学生来说，班级是其最切近的生长环境，班主任是其成长过程中的主要精神关怀者，起着举足轻重的作用。班主任只有学会赏识，才有可能成为&ldquo;伯乐&rdquo;，去发掘一匹又一匹的&ldquo;千里马&rdquo;。 <br />　　一、赏识的前提是教师必须具备健康的心理素质 <br />　　1、正确评价自己和职业。 <br />　　有些教师把教师职业看得过于高尚，一旦受到别人的嘲讽，终日郁郁寡欢；或者是在社会中作些对比，发现自己和职业的平常，无&ldquo;钱途&rdquo;更无&ldquo;权途&rdquo;，产生了心理不平衡甚至自卑心理。带着这种心理工作，效果如何就不言而喻了。只有用平常心对待自己和职业，坚信只是社会分工不同，同是在为维持一个&ldquo;生态平衡&rdquo;作着贡献，这样自然会释怀，以全身心投入到工作中去。试问：没有对工作的热忱，又怎会去赏识工作中的对象呢？ <br />　　2、热爱学生。 <br />　　心理学研究表明，爱的需要是人的需要结构体系中的一个十分重要的组成部分。对儿童来说，期望得到成人的爱，既是他们本能的要求，又是他们个性健康发展所必需的重要的环境因素。无数实践证明：教师的爱对学生个性发展尤为重要。班主任工作中对学生进行教育时，要想取得良好的教育效果，需要借助师爱这种情感的触动和催化。只有具备了对学生的爱，才能用&ldquo;爱&rdquo;这个显微镜去发现并放大学生的闪光点，给予学生莫大的鼓舞。也只有这样，才能激起学生对教师的真诚爱戴，从而乐于接受教师的亲切教诲。 <br />　　二、赏识学生，要因人而异 <br />　　古希腊医学家希波克拉底曾说过：&ldquo;了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。&rdquo;要教育好学生，只有先了解学生，掌握学生的状况，把握学生的个性特点，才能因人而异地对学生进行有针对性的教育。 <br />　　1、赏识差生，克服其自卑心理。 <br />　　差生一般有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，有一种自惭形秽的感觉。一个人之所以心自卑，是因为对自己的评价过低，德国美学家黑格尔说：&ldquo;不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是在学生身上激发出对于自身力量和自身荣誉的信念。&rdquo;老师多后进生多一点表现自己的机会，抓好闪光点多鼓励。我班的小张，基础甚差，缺乏上进心。在一次教学看图列式时，我让学生自己列式，结果他并没按要求做，而是照着原图画起小鸟来，我当时并没严厉批评他，而是指出他的错误，发现他画图不错后，还当即表扬了他，还鼓励他到黑板上画，并带领全班学生给他报以热烈的掌声。我发现他眼睛里流露出一种惊喜。我因势利导，使他感觉到自己的能力：&ldquo;只要肯努力，我一定能赶上大家。&rdquo;从此他上课爱发言，不会的能求教，学习、表现均有很大进步。 <br />　　2、教会赏识的方法，增强中等生的自信心。 <br />　　中等生大都优点、缺点不大明显。他们身上都潜藏着许多矛盾的因素，如：要求进步，却缺乏信心；想表现自己，又没有勇气。曾经有位伟人说过：&ldquo;谁拥有自信谁就成功了一半。&rdquo;自信能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力、工作和处世能力等各方面的主动性、积极性得到充分的发挥，我们要善于创造机会，让学生正确地认识自己、赏识自己，寻找前进的驱动力。在一次&ldquo;我的格言&rdquo;交流会中，在学生充分交流后，我赠给学生一句：&ldquo;知人者智，自知者明。&rdquo;然后让学生拿出一张纸，...