班主任（心得）之让学生在惩罚中成长

班主任论文之让学生在惩罚中成长 <br />　　作者：陈苏芬 磐安县安文小学 <br />　　时下，赏识教育、无批评式教育的提法越来越热，社会舆论都在大声疾呼&ldquo;尊重学生，善待学生&rdquo;，似乎一批评就伤害了学生，一惩罚就违背了教育规律，以至于一些教师在工作中左右为难，如履薄冰，惟恐背上&ldquo;缺乏职业道德&rdquo;的罪名。其实，惩罚是一把双刃剑，能育人也能毁人。用好则峰回路转，柳暗花明，用不好则事与愿违，甚至山穷水尽。 <br />　　教育家马卡连柯说过：&ldquo;合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的，它有助于形成学生坚强的性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人格。&rdquo;可见，教育需要适当的有效的惩罚，教育惩罚的存在是符合教育发展规律的。中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视&ldquo;惩罚&rdquo;在教育中的积极作用。让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责，而且感到是一种责任。一个能承担责任的人，才是现代人。他认为，教育本就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。下面本文就谈谈如何使用惩罚教育。 <br />　　（一）遵循惩罚教育的原则 <br />　　（1）惩罚的核心是爱和尊重 <br />　　惩罚作为一种教育手段，它的核心应该是爱和尊重，而不是去伤害学生幼小的心灵。试想，如果我们的老师每时每刻都能真正地去爱我们的学生，这个社会中就不会有&ldquo;体罚&rdquo;存在了。当然，老师的爱是理智的，有别于爷爷奶奶的溺爱，也不同于父爱、母爱。老师的爱要用更长远的眼光，更强烈的责任心去关心学生的成长和发展。爱学生，就要时时刻刻替学生着想，教师在使用惩罚时，要真正出于教师的爱心，在尊重、理解学生的基础上，充分考虑到学生的承受能力和尊严，真正从学生发展的角度实施惩罚。这样的惩罚才能得到学生的理解与接受，家长的认可与支持。 <br />　　（2）惩罚的行为是不良行为 <br />　　对学生的惩罚最重要的是让他意识到自己的过失行为应该承担的责任，因此，惩罚学生时要选择具体的不良行为：如某学生课堂上做小动作、发出怪声、抄袭别人作业、和同学打架以及涉及道德问题等违反校规校纪的不良行为，教师必须针对这些具体不良行为对学生进行教育，但不可全盘否定他的表现。不管是故意还是有意的错误，都应该惩罚，因为结果都是一样。这样有利于培养学生承担错误的勇气和责任心。通过惩罚可以让学生学会负责，促使他们在走向社会后成为一个负责任的人。 <br />　　（3）惩罚必须及时 <br /> <br />　　惩罚必须在不良行为发生后立刻施行。如果惩罚和不良行为间隔的时间太长，行为者可能会对惩罚感到莫名其妙或因在这段延缓时间中行为者已做过不少其它事甚至是好事。这时再惩罚就会减弱或失去矫正行为的价值，会让学生认为老师心胸狭窄，容易产生抱怨和委屈。所以，教育要及时，不翻旧帐，不算总帐。否则，就会失去惩罚的作用。恰当、适时的批评犹如一帖良药，使人幡然醒悟，催人奋进。 <br />　　（4）惩罚的原因要明了 <br />　　&ldquo;没有调查就没有发言权&rdquo;，老师在批评之前一定要充分了解、调查事件的来龙去脉，不能犯&ldquo;一竹竿打死一船人&rdquo;的错误。因为了解、调查清楚后，就可以把被动批评变为主动批评。不经调查的批评会对学生不公平，而犟学生会背上思想包袱，不服气之余会继续犯错，而内向学生则会对老师产生意见，意志会极为沉沦。这是值得我们引以为戒的！ <br />　　中国青少年研究中心副主任孙云晓同志指出：惩罚的一个基本点和目的就是让学生为自己的过失负责，明白错误的原因，就是通过惩罚唤醒学生的责任意识。当学生犯错误时，教师要找学生进行耐心的谈话，让学生明白自己错在何处，使学生分清是非、善恶。让学生明白老师罚的是他的不当行为而并非是他本人，让学生体会到我们惩罚的是对事而不是对人。并要让学生罚的甘心情愿，就像猜拳喝酒一样，输了就要喝得自然又豪爽，这样被惩罚的学生才会毫无怨言的接受并心平气和的改正错误。 <br />　　（二）把握&ldquo;惩罚&rdquo;教育的&ldquo;度&rdquo;。 <br />　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基的惩罚别具一格：他罚犯错的学生画画、罚写作、罚做好事。这类彰显学生特长的罚，与其说是罚，毋宁说是一种激励。这么富有人情味的惩罚，哪个学生不乐意接受呢？当然，在使用&ldquo;惩罚...