班主任（心得）之浅淅班主任工作中的情商教育

班主任论文之浅淅班主任工作中的情商教育 <br />　　促进人的全面素质的提高是二十一世纪教育的主要任务，而全面发展学生美好积极的情感，塑造学生完美的人格则是素质教育的一项重要内容。近年来，&ldquo;情感教育&rdquo;已受到全社会的关注，与此相对应，情感智商----即&ldquo;情商&rdquo;（EQ）的研究引起了教育界和心理学界的极大的兴趣。 <br />　　情商是心里素质的核心部分，是学生适应现代化社会生存，竞争发展的重要能力。因此在学校教育中有意识的培养、训练、提高学生的&ldquo;情商&rdquo;，具有积极而深远的意义。 <br />　　一  情商的基本内涵 <br />　　1990年，美国耶鲁大学心里学家彼得&middot;萨罗维和新罕布什尔大学的约翰&middot;梅耶教授首先提出&ldquo;情感智商&rdquo;这一概念，并解释了情感在人的发展中的作用。1995年美国的心理学博士格尔曼（Daniel  Geloman）继承了萨罗维与梅耶的观点，把情感智商概括为五个方面的能力。 <br />　　1.        认识自我的能力 <br />　　情商高的人能够正确的认识自我，在人与环境的相互作用中，及时调节自我，控制自我，驾驭自我，成为生活的主宰。 <br />　　2.        管理自我情绪的能力 <br />　　情商高的人，在成功面前，不会得意忘形，在困境和挫折面前，善于自我解脱，自我安慰，尽快摆脱恐惧、悲伤、焦虑的情绪。真正做到胜不骄，败不馁。 <br />　　3.        自我激励的能力 <br />　　情商高的人，能够通过点滴的成功，及时的进行自我激励，形成良性循环。而自我激励，锐意进取，是任何事业成功不可缺少的源动力。 <br />　　4.        了解他人的情绪的能力 <br />　　情商高的人，善于体察别人的情绪，解读他人的情绪反应。这样才能在同伴中建立同心协力，共同合作的关系，才能赢得别人的信任。 <br />　　5.        处理人际关系的能力 <br />　　建立融洽的人际关系是&ldquo;情商&rdquo;发展的集中体现，人际关系的实质就是管理他人情绪的艺术，在建立融洽的人际关系的过程中，使人逐步具有识别、监控、运用情感和社交的能力。 <br />　　二情商的教育意义 <br />　　情商的概念给我们的教育工作者指明了一条新的道路。首先，智商不能代替情商。现在，社会上许多家长都非常关心孩子的智商高低，认为智商高低决定着孩子的发展步途。其实不然，大量实践表明；许多孩提时代被认为高智商的&ldquo;神童&rdquo;，长大后并不一定成才。而许多科研成果显赫的大科学家，如爱因斯坦、爱迪生等，他们的智商也只不过是中等水平。由此可见，智商高只能为学习知识提供良好的智力条件，并不等于学好了知识。只有热爱学习，善于发现自己学习的长处和不足，不断进行自我激励，持之以恒，才能最终取得良好的学习效果。因此，智商只是一种潜在的认识和创造能力，这个潜能发挥得如何还要看他的情商能力，一般来说，人的自然智力因素（智商）很难改变，但是人的情商能力则是在漫长的生活中培养和造就的，是可以通过后天的努力不断提高的。其中，正确的教育和引导起着十分关键的作用。 <br />　　其次，情商是学生适应社会生存、竞争、发展的不可缺少的心理素质，是学生获得成功人生的重要因素。我们经常能看到这样的现象；在学校中学习成绩平平，但在各项活动中比较活跃的一些学生，走上社会后往往很有出息。有的在自己的专业上有所建树，有的成为企业的负责人或大公司的高级主管，管理着成百上千的员工，其奥秘就在于这些同学的情商高人一筹。 <br />　　第三，智商和情商两者之间并不是互相矛盾，互相对立的，而是反映人的智能的两个侧面。只有两者有机结合，协调发展，才能使一个人的潜能得到最大限度的发挥，最终走向辉煌的人生。据心理学家调查研究，导致人成功的因素，智商只占20%,而情商则占80％。由此可见，情商是一个人取得成功的尤为重要的因素。 <br />　　日前，情商的教育和训练已作为一项崭新的任务摆在我们每个教育工作者面前，同时也被教育界公认为当前教育实践面临的重大课题之一。班主任作为学校的德育工作的实施者，应把握时代的脉搏，了解学生的生理特点和情感需求，不失时机的通过多种渠道对学生进行情商教育，培养和提高学生的情商能力。根据笔者的经验在具体的教育实践中，主要从以下几个方面进行尝试，结合学生实际，有意识，有计划地对学生进行情...