班主任（心得）之班主任工作中的情感教育

班主任论文之班主任工作中的情感教育 <br /> 　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：&ldquo;教育教学的全部奥秘就在于热爱学生&rdquo;。我国著名教育家陶行知先生也言到：&ldquo;没有爱的教育将会只是枯燥教育，像山泉枯竭一样&rdquo;。可见，情感教育，是现代教育取得成功的关键。 <br /> <br />　　作为班主任，更应根据&ldquo;以人为本&rdquo;的原则，以&ldquo;一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切&rdquo;作为宗旨，真诚地关心、热爱每一个学生，使学生各自都感受到爱的温暖、热切的期望，从而有效地激发学生的内在情感，使师生之间心意相通，心心相印，学生则能&ldquo;亲其师而信其道&rdquo;，并愉快地将老师的期望转化为个人的需要与追求，演变为自觉主动的外在行为，进而达到综合素质得以提高的目的。而班主任在向学生倾注爱心的同时，也能从众多的学生那里获得尊重、理解、信任及爱的回报，也能感受到一种成就感和欣慰感，使其能够将机械地执行千头万绪的班级管理制度的工作化作自觉自愿的行动，甚至成为自身感情的一种依恋。情感教育在班主任工作中占有不可估量的作用，对此，我想结合自己的经验浅谈一点体会。 <br /> <br />　　班主任对学生的情感教育主要包括教师对学生的了解、关怀、理解、尊重、赏识、信任和严格要求等等。实际上，在教育学生、培养学生及引导学生的过程中，必然贯穿着班主任情感的付出与流露。我体会到班主任工作成功与否关键在于能否灵活运用情感教育中的各种爱，并善于把这些爱在适当时候播撒到学生的心里。 <br /> <br />　　一、情感教育中的博爱 <br /> <br />　　首先要认识到我们的教育对象不是一行行呆板的名字，而是一个个富有个性、具有独特心灵世界的、活生生的人。每个人都有生活的权利，也都有快乐的需求，我们教育工作者的任务则是要通过有效的教育手段使学生在学校里德智体美劳各方面都得到不同程度的提高，从而使他们到将来有能力拥有更加快乐、更有价值、更有质量的人生。因此，班主任对学生的爱首先应当是&ldquo;博爱&rdquo;，应该一视同仁，应该&ldquo;为了一切学生&rdquo;。 <br /> <br />　　学生一入学，我就对我们班学生说明，&ldquo;我会热爱你们每一位同学，无论贫富贵贱、高矮胖瘦、无论过去学习基础如何，在我眼里你们大家都是一样的，只要你比你以前有进步，我就肯定你，我不会歧视任何一个人。&rdquo;我是这样说的，也是这样做的。班里有一位因学习成绩过差自费进来的男孩机灵可爱、活泼大方。就是他，在全班同学认识会上，第一个敢于走上讲台大声介绍自己，他诙谐的语言逗得大家都乐了，原本有点沉闷的气氛顿时活跃起来，他还率先把他的名字歪歪扭扭写在黑板上，同时也写进了我的心里。征求大家的意见后我指定他为班里的文娱委员，事实证明，我的选择不错，之后的几次晚会、小品、烧烤活动他都组织得很好，大家玩得很开心。我起用他的目的就是用行动告诉大家，世界上没有十全十美的人，每个人都有长处，我不会因为某个人的一些缺点遗憾就否定他的一切，以此唤起那些可能还心存顾虑或自卑的同学的自信心。正如苏霍姆林斯基所说：&ldquo;要让每一个学生都抬起头来走路。&rdquo;老师公正客观的评价每一个学生，是师生关系、同学关系和谐的根本保障。 <br /> <br />　　二、情感教育中的关爱 <br /> <br />　　中专学生的年龄大多在16岁到19岁之间，世界观已初步形成，自我意识接近成熟，有一定的独立性和自觉性。尤其是在改革开放前沿的珠三角地区，思想的解放、市场经济的发展、竞争意识的增强，无不对学生产生深刻影响。这个年龄阶段的学生更渴望得到别人的关心、理解、支持和尊重。这就要求我们首先要&ldquo;关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵&rdquo;，贴近他们，并敞开自己的胸怀拥抱他们，接纳他们，抚慰他们，赏识他们。要想做到这一点，需要我们从不同的渠道如：档案、同学、家长、任课教师、学生会、日常生活及艺术节运动会等各类活动中，利用我们的眼、耳、心深入地了解每一位学生，尽量做到与所有学生交流谈心，根据谈话过程中学生的情绪变化和行为举止，敏锐细致地观察窥测其内心深处思想的变化，洞悉学生的一切，达到&ldquo;见月晕而知风，见土润而知雨&rdquo;的境界，要让每一位学生都觉得受到了老师的关注，都感受到老师对自己细致入微的体贴和关怀，并心存感激和温暖。特别是在学生遇...