班主任（心得）之浅析班主任工作中的策略

班主任论文之浅析班主任工作中的策略 <br />　　时光流逝，弹指一挥间，不知不觉间我已从教十五年，担任班主任工作也有十一年了。回顾过去的十一年班主任工作，再重新审视自己，觉得其实自己有了一个新的追求，新的理想，那就是：我立志要做一名让家长学生满意的好班主任。十一年来我深深的认识到班主任工作是一项关注学生点点滴滴、复杂、繁琐而特殊的工作。俗话说：&ldquo;教书育人是为师之根本&rdquo;。班主任身兼两职，尤重后者&mdash;&mdash;育人。育人是班主任工作的重心，面对着当前社会大发展、大变革的情形下，班主任育人工作，可谓挑战层出不穷，花样翻新，班主任必须有足够的心理准备和教育智慧去应对。在点点滴滴的生活中，在分分秒秒的关注下，育人于无形。用汗水、智慧做好&ldquo;园丁&rdquo;应做的工作。 <br />　　那么，作为新时期的班主任，又应该采用哪些策略来面对种种形式地挑战做一名让家长学生满意的好班主任呢？ <br />　　一、做&ldquo;学者型&rdquo;班主任，努力夯实自己的理论基础、理论素养。 <br />　　前苏联大教育加苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：&ldquo;教师要想在繁重的工作中解脱出来就是读书，每天不间断的读书，给书结下终身友谊。&rdquo;做为班主任就得多学习，勤学习，自我充电，自我加压，使自己的知识永远流动着，建立终身学习制。让自己永远属于&ldquo;木桶理论&rdquo;中的&ldquo;木桶&rdquo;最高的一块板子。这样，学生得到的永远是活水，而为师者也只有拥有了&ldquo;一桶水&rdquo;，才能够很好地分给学生&ldquo;一杯水&rdquo;。古人说 &ldquo;天行健，君子当自强不息！&rdquo;班主任应自爱、自重、自强并锲而不舍的勤学苦练，这才能够去完成时代赋予的培养人才的大任。作为班主任应经常去学习教育理论。比如：《教育走向升本》、《教育学》、《心理学》、《给教师的一百条建议》、《班主任工作读本》、《班主任之友》等，通过学习教育理论来提高自身的理论素养，用教育理论去指导工作，可达到事半功倍的效果；否则，只一味地头痛治痛，脚疼治脚，临时抱佛脚，那就只能事倍而功半了！而提高教育理论的素养关键是：与实际相联系，学以致用。尤其是，注重学一点用一点，不要贪多，否则，食而不化。只有边学习、边实践、边研究、边总结才能有可能成为一位&ldquo;学者型班主任&rdquo;。 <br />　　二、尊重学生个性、关注学生成长、相信学生一定能够成才。 <br />　　班主任育人的前提是尊重学生的个性，因为生活中拥有了尊重，才多了世间太多的感动。作为班主任只有做到了尊重学生，才能使学生发自内心的感动。学生才会听其师，信其道，育人工作才会水到渠成。同时还要关注学生成长，相信学生一定能够成才。 <br />　　美国著名的教育心理学家布鲁姆曾谆谆地告诫我们：&ldquo;只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有的人都能学会一个人在世界上所能学会的东西&rdquo;。因此，关注学生成长是可以使学生成长为不同领域的建设型人才的。&ldquo;天生我才必有用&rdquo;应深入学生内心。常言说的&ldquo;七十二行，行行出状元&rdquo;也是指这个道理。我们绝不能，因部分学生学习成绩的优异，可能成为高一级学校的佼佼者，而备加厚爱和关注；也不能因部分学生升学无望，就失去应有的尊重和过多的关注，而遗弃他们，听之任之，放任自流。 <br />　　素质教育的整体性要求既要培养优生，也要注意奋进生的教育转化工作。注意学生的个体差异，因材施教，因人说教。让其个性健康地自由延伸，充分挖掘其创造性潜力，从而有效地塑造&ldquo;奋进生&rdquo;。让学生深深感悟老师的期望，感知老师的亲和，体验老师的良苦用心，激发学生潜在的成才欲望。 <br />　　三、要爱生如子，体察细微，真正捧出一颗教育红心。 <br />　　孩子跟自己是没有任何血缘关系的，要做到从心底来爱护他们，那是真的很不容易的。而教师对学生的爱就是属于这一类的爱，我认为要做一名让人民满意的教师最基本的就是热爱学生，没有学生，又何谈教育呢？学生，通常似乎都是被划分为两类的，一类是众多人的宠儿&mdash;&mdash;&ldquo;优秀生&rdquo;，另一类则是永远被大家遗忘在角落里的&ldquo;学困生&rdquo;，这个称呼似乎还近乎人情，有些老师甚至就会毫不客气地称他们为&ldquo;差生&rdquo;，这样严格地分级称呼对于孩子来说，是一辈子背负的阴影，在他们幼小脆弱的自尊心上烙下了深深的印记。其实作为老师的我们是最清楚孩子身上...