班主任（心得）之浅谈班主任工作中的变法

班主任论文之浅谈班主任工作中的变法 <br /> 　　&ldquo;现在的学生真难教啊！&rdquo;&ldquo;他们可比我成熟多了！、、、、、这都是许多教师的心底话。今天的学生虽然年龄小，但由于生活在五彩缤纷的社会中，信息量丰富，因此他们却散发着大人般的成熟气息。特别是高年级的学生，他们再也不象一、二年级那样，什么都听老师的。他们有自己的一套想法，一套做法。无疑，这就给我们班主任老师的工作带来了困难。针对这一社会现象的改变，为人师者也要随着时代的发展和学生个性心理特征而转变教法。下面谈谈个人的几点体会： <br /> <br />　　一、赞赏法  我们都有过这样的体验，每当得到别人的赞赏时，心里有说不出的快感，往后的工作也为之而勤快，且充满信心。学生的学习，更多的是需要老师的赞赏和肯定。 <br /> <br />　　我班有个学生，成绩差得让所有任课老师都知道。交白卷已成为他的家常便饭，一天到晚只钟情于电脑里的游戏，什么作业也不做，补课时常常逃跑。老师们批评他时面无表情，满不在乎的态度。有一次大清洁，我却发觉他很卖力。扫地、拖地、擦窗、、、、动作间的利落让我好象发现了新大陆。经过了解，原来他最擅长做家务，在家里几乎所有的家务都是他一手包办。于是，我把这值得欣慰的事告诉了全班同学，这位同学脸上的表情一扫平日的冷漠而变得极为生动，我趁热打铁，课后与他促膝长谈。他说，一直以来所听到的都是周围人的批评，已经习以为常，觉得自己一无是处，也就放弃了学习。他还道出了自己为解闷而不得不打游戏机的矛盾心理。我帮他分析情况找方法，这一颗冰冷的心开始融化了。后来他所取得的一点小进步，我都用&rdquo;赞赏&ldquo;待之。他渐渐找回了自尊、自信。 <br /> <br />　　二、冷静法  人人都有自己的想法、观点。在处理班上发生的突发事件时，教师决不能乱发脾气，胡乱以自己的主观意识去职责批评。要学会见机行事，冷静的全面分析问题，再心平气和地找出恰当的教育方法，这样有利于维护学生的自尊，使老师的威信得以延续下去。 <br /> <br />　　有一天，上课铃已经响了，可教室里却是异乎寻常地吵闹，我循声一看，原来是两个&rdquo;打架王&ldquo;在&rdquo;大战&ldquo;。他们见我来，&rdquo;战火&ldquo;便停止了，可脸上仍是怒气冲冲的神情，此时我并没有批评他们，而是很和蔼地问道：&rdquo;是不是还想打啊？&ldquo;他们沉默了，我顺势拿起门后的两个扫把说道：&rdquo;空手打怎能把气消掉呢？来吧，每人拿起个扫把痛快地打上一场罢了，等你们打完我们才上课！&ldquo;此时，课室鸦雀无声，全班同学都被我此举吓呆了，他们两个立即低下头，脸上红通通的。这一节课我如常地完成了教学任务。课后，他们亲自来找我承认了错误，而且还主动给我说了此事的来龙去脉。自此以后，班上的打架现象基本上没有发生了。 <br /> <br />　　三、激励法  在教育学中有一条很重要的原则：学生的信心来自老师的信心。教师对孩子自信心的树立有着至关重要的作用。在现实生活中，我们也经常看到，自信与自卑两者的反差：愈是自信、愈会成功，愈成功则愈自信。反之，愈是缺乏自信则会导致更深的自卑。自卑本身是一个失败，但我们不能一味否定责怪，而应把它看作是再学习机会，让学生认识一件事的成功过程不止一个环节，失败很可能是一个环节出错，不应否定全过程。 <br /> <br />　　在我任教班级也存在这样一个例子：每当上课我提问或发问时，总有一位学生很大声回答或举手要求发言，虽然他答得并不一定对，有时还引起其他同学发笑，但这并不影响他，可见这位同学很自信。按一般同学来讲，受到他人嘲笑很可能下次便息鼓偃旗，这样很可能他就会走向自卑，我对这位同学总是给予鼓励。另一位男同学，每当提问到他，都会引来其他同学的笑声，这位同学总是满脸通红地站起来一言不发，虽然提的问题他有可能答出。对这样的学生应引导他敢于在其他同学面前大声回答，树立自信心。此外，在教育中也要注意不要一味鼓励学生争第一，因为一般的学生是不可能每次都能争取第一的。 <br /> <br />　　四、民主法  21世纪的学生是小大人的典型。他们的思想开始脱离学校、家庭，不再需要老师及父母的安全网，有着自己独特的主观想法。为此，在开展工作时我就切合实际，什么也给学生谈&rdquo;民主&ldquo;，给以他们充分的自由、自主。我经常鼓励学生自荐，无论...