班主任（心得）之浅谈班主任工作中应注意的几个问题

班主任论文之浅谈班主任工作中应注意的几个问题 <br />记得有位教育学家曾经说过，&ldquo;爱&rdquo;是教育的前提，信任是教育的开始，而师生之间建立起来的情感则是教育有利的纽带，所以说，情感能拉近教师与学生的距离、滋润学生的心田，感化学生的心灵，在班主任工作中只有把情感教育与严格的班规相互结合起来、交融起来，才能规范严行，走进学生的心灵，这样才能达到我们的目的&mdash;&mdash;传道、授业、解惑。一、人非草木，熟能无情，情是学生接受教育的前提。教师对学生怀有真诚的感情，学生才会&quot;亲其师，信其道&quot;，自觉愉快地接受教师的教诲。这样才能接受班主任的教导。从教育心理学的角度来看，教育过程是教育教育者和被教育者&quot;心理需要&quot;相互印照的过程，是师生&quot;心理交流&quot;的过程。心理学的研究也表明：只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。反之，在师生&quot;心理需要相抵忤，心理交流多梗阻&quot;的情况下实施教育，会引起学生在接受上的对抗性。那么班主任在实施德育的过程中，应如何激发学生的情感呢？第一、用情激励学生，崇高的爱要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。所以教师应该用自己的行动去影响学生，去感染学生，但是，一个教师的情应是公正的，一个班品学兼优者有之，教师不应偏信偏爱；品学均差者有之，教师不能冷淡不管。否则很容易使受冷淡的学生自暴自弃，甚至产生逆反心理，从而拒绝接受教育。第二、作为班主任首先应关心学生的成长，引导学生建立正确的人生观，培养学生的优良品质和文明习惯，教育引导学生学会做人。班主任应多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，注意引导使学生获得健康的心理。班主任应多与学生谈心、交心，做学生的知心人，只有学生充分信任你，才能了解学生心中的&quot;结&quot;，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍。第三、要真心爱护学生，就必然要严格要求，所以爱要有度，严要有方，过分的严厉又缺乏情感的交融。因此，教师对学生的要求要适度，要合乎情理，是学生通过努力可以达到的。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。当代著名教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断：&quot;只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。&quot;心理学的测量表明：&quot;一个小孩从出生之日起，便开始具有了多种潜意识，其中包括受人尊重的本能。&quot;这些都说明了尊重学生的重要性。勿庸质疑，作为班主任对学生的严格管理是必要的。但是所有的这一切都是要建立在尊重学生的基础上进行的。批评应当是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行细致恰当的批评，春雨润物细无声。总之，批评的艺术应是严格与善良的圆满结合。学生对教师的批评感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。二、要建立一个好的班规。不以规矩，无以成方圆。班级的规矩就是班级的班规，就是规章制度。那么班主任在德育的过程中如何用班规实施班级管理呢？通过制定班规，提高学生的认识。在制定班规之前，应该组织学生反复学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等规章制度，使学生认识到没有严格的行为规范，就不可能有好的班风，学生在思想品德、文化、身体素质等方面的培养和提高就会落空，从而使学生认识到制定班规的必要性。制定班规时，应实行广泛的民主，先由班、团干部制定出讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，然后定稿。班规的内容不应有损学生自尊心、体罚学生等与教育规律、教育法规相违背的内容。班规要具体，要有可操作性。有一个好的班规还必需很好落实班规，制定一个好的班规，仅仅是一个好的开端，关键是要把它落到实处。班级的管理仅靠班主任一个人的力量是远远不够的，应充分发挥学生干部的作用。要有一个强有力的班级领导集体。三、教育学生要抓住最佳时期。重在引导----选准教育时机。在教育时机还未出现时，教师要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。例如，当一个学生犯了错误之后不要急于去找他，而是过上一天或者两...