班主任（心得）之浅谈对优生的培养

班主任论文之浅谈对优生的培养 <br />　　今天，要让我在众多班主任经验丰富的行家里手面前谈班主任工作的经验，我真的不知从何说起。根据学校的安排，我谈的主要是班级优生的培养方面的内容，说实在的，在优生的培养方面，我的做法也许和大家的做法都差不多。接到学校安排的任务，我查阅了一些资料，借鉴了一些别人的先进经验，在这里，我就抛砖引玉，把我学习的一些优生培养的方法和我的做法跟老师们谈谈，希望得到各位的批评指正。 <br />　　所谓优生，也就是那些在智力、学习成绩、日常表现等方面相对优秀的那部分学生。优生在班级中的影响很大，抓好对他们的教育，对形成良好的班风甚至校风有很大作用，这些学生能否严格要求自己、大胆工作，无疑会对班级工作局面的好坏产生很大影响。优生比&ldquo;差生&rdquo;学习成绩好，常常受到老师、家长、同学的赞扬，他们的优越感与日俱增，在教育教学过程中，我们往往只重视对优生的学习成绩的提高，但却忽视对优生的心理障碍的疏导，总认为这部分学生自觉性强、智商高，不用多管也能成才，为此对优秀生就出现了&ldquo;三多&rdquo;现象，表扬多，迁就多，放任多。 <br />　　但是由于这些中学生正处于青春期，认知结构、判断能力和行为决策水平都有待提高，他们思维活跃不稳定，容易受各种因素的干扰，紧张的学习、激烈的竞争、单调的生活、成长的烦恼，还有来自家长、教师及学生自身过高期望值等，常常会诱发这些学生的消极情绪，产生不良的心理现象。 <br />　　具体表现在： <br />　　1、优越心理。有一部分优生盲目乐观、高傲自满，瞧不起成绩较差的同学，甚至对老师也评头论足。不能正视自己的弱点与缺点，自私心理较强，受不得挫折，有时还会把虚荣心当作自尊心。 <br />　　2、嫉妒心理。有的优生怕别人取得好成绩超过自己，听到老师表扬别人，心理就不舒服，看到别人比自己进步快就冷嘲热讽，这种嫉妒心理使得他们变得心胸狭窄，感情脆弱，性格孤傲，久而久之，会影响他们智力的发展，也使他们不可能成为优秀人才。 <br />　　3、归因心理。有些优生面对自己优异的成绩，不会感激老师辛勤的哺育和家长的大力支持，更不会想到同学们的热情帮助；而一旦失败，就怨家长、怨老师，不去从失败中认真总结。这种错误的归因心理，使得有的优生与老师、同学缺乏真挚的感情，对家长缺乏礼貌与孝心。 <br />　　4、实惠心理。有些优生知识成绩好，思想境界并不高。他们认为学习成绩好，才是今后出人头地、立足社会的资本，只要学习成绩好其他都无关紧要。他们对当今社会经济潮关注较多，受社会的阴暗面的影响较大，而对中华民族的精神，如爱国主义、集体主义、无私奉献、助人为乐却事不关己，高高挂起。 <br />　　优生中存在的这些不良心理现象，如果任其发展、不加疏导，极易发展成为心理疾病，导致优生的人际关系紧张、学习成绩下降。 <br />　　我对优生进行了以下教育： <br />　　1、心理辅导：老师必须调动优生自身的积极性、主动性。首先要让学生明确心理素质在现代社会生活中的重要性，进而引导他们培养健康的心理素质，鼓励他们多了解有关心理健康方面的知识，给他们讲解有关心理健康与否对个人成才与否的事例，教给他们一些心理调节的方法和技巧，做到动之以情，晓之以理，使他们逐步形成良好的心理素质。 <br />　　2、具体问题具体分析。对好逞能、小错不断的优生，老师千万不要迁就纵容。要严中有爱，爱寓于严，帮助优生找缺点，经常提醒优生注意自省，给他们树立榜样，提出更高的要求，鼓励他们向更高的目标前进。有些优生对老师的委婉暗示不一定能意识到，这时，老师应找来个别谈话，先明确指出其问题所在，然后循循导之，帮助其摆脱困境、走出阴影。对学生的评价不能只看单一指标，学习成绩优秀不能代表全面发展，我们既要看到其主流，又要正视其不足，既要发挥他们的潜在力，又要注视他们的薄弱点，对他们进行具体分析，从德智体多方面给予指导，让优生对自己提出更高的要求，发挥更大的潜力，早日成才。 <br />　　3、严格要求。对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误的严重后果、改正的方法等。在平时的学习中工作...