班主任（心得）之浅谈对小学班级中等生的关注和培养

班主任论文之浅谈对小学班级中等生的关注和培养 <br />摘要：在日常教育教学工作中，我们教师都不难发现这样的一个现象：占班级大约1/5的优等生和另外1/5的后进生往往一直备受各科老师关注，而占班级3/5的中等生往往一直都沉默着，也缺乏老师的关注，大多数处于一种游离的状态。由此班级中形成了&ldquo;橄榄型&rdquo;的格局，但是从新课程标准中的理念出发，每一位学生都应该得到教师的适当关注，这些&ldquo;沉默的花朵&rdquo;也理应得到悉心的灌溉。本文通过分析中等生的定义及类型，希望能明确关注中等生在班级管理方面的重要作用，并在此基础上提出一些相对应的策略。 关键词：中等生   关注   培养  相应对策  自从09年8月踏上工作岗位至今，已将近半年。在过去的一个学期中，也许是由于所接手的班级存在着严重的&ldquo;两极分化&rdquo;问题，我对于班级的优等生关注有加，对那几个后进生更是&ldquo;关怀备至&rdquo;。在课堂上与我交流最多的是那些思维敏捷、能言善辩的优等生；在课下，被我&ldquo;请&rdquo;到办公室促膝长谈的、时常伴我左右的恰恰又是那几位&ldquo;名声响当当&rdquo;的后进生。然而，辛苦了一学期下来，在期末考试中，我却遭受了&ldquo;惨败&rdquo;，虽然优等生依旧遥遥领先，后进生稍有进步，让我诧异的是平时看似稳稳当当的好几名中等生出现了退步的现象，致使班级平均分&ldquo;受创&rdquo;。几经反思，我想问题也许正出在这儿，在日常教学中，是我这个做老师、做班主任的没有给予他们应有的关注，他们几乎成了我们教师的&ldquo;blind spot（盲点）&rdquo;，而有意思的是blind一词又可组成&ldquo;blind side&rdquo;，而这一词组在英语中解释为&ldquo;弱点&rdquo;，因而我想：如果班级是一个&ldquo;大花园&rdquo;的话，那么除了那些&ldquo;夺目的鲜花&rdquo;之外，这些&ldquo;沉默的花朵&rdquo;也需要园丁的精心灌溉，，不要让他们在我们的&ldquo;盲点&rdquo;中沉默。唯有如此，他们才不会成为&ldquo;大花园&rdquo;的&ldquo;弱点&rdquo;所在。也唯有如此，才能收获真正的&ldquo;春色满园&rdquo;。一、&ldquo;中等生&rdquo;定义的思考   &ldquo;中等生&rdquo; 这一说法，虽然在我们的工作中经常使用，往往我们教师会单纯机械地以学习成绩去划分这些学生，但究其确切的内涵与外延，却好象很少有人去进行具体的分析。在《宁夏教育》中有一篇相关文章中提到：所谓中等生，是指由于思想意识、行为习惯、认识能力、价值取向、个性情感、意志和学习状况等原因形成的，缺乏强烈的竞争意识，自我价值观念淡薄，定向、定位偏离自我，在单位教育教学体中处于中间状态为特征的群体，是单位教育教学体中规模较大，人数较多的群体，更是实现单位教育教学体整体推进目标不可忽视的群体。在中等生身上，同样存在优等生所具有的潜能，甚至在某些方面有超常的优势，但由于种种原因造成他们在某个时期某种条件下处于中等状态。他们有很大的可能向优等生转化，但若有何不当，也有很大可能向后进生分化。因此，作为教师，尤其是班主任，在工作中要给予这些&ldquo;沉默的鲜花&rdquo;应有的关注，重视和加强对中等生的教育和引导，对班级整体素质的提高以及学生的未来人生发展都具有相当重要的意义。二、&ldquo;中等生&rdquo;类型的分析    根据相关资料和事实情况的收集与分析，中等生的类型大致可分为以下几种：1、有心无力型    这一类学生往往个人素质和思想基础都居良好水平，在平日的学习中，课上能积极思考，也会敢于回答问题，课下也能认真完成作业，但真要往上游争抢，能力还是有限，有一颗渴望上进的心在，却往往一直在中游徘徊。2、与世无争型    在班级中，不难发现有这么些&ldquo;世外高人&rdquo;，成绩居于中游，也许担任某学科的小组长，收发作业本，偶尔也能在班级中展现自我，但大多数时候甘于沉默和平凡，既不想&ldquo;冒尖&rdquo;，又不愿落后挨批评，与世无争的心态较为突出。3、性格使然型     这一类型一般情况下都以女生居多，男生占少数。这些孩子往往性格内向，没有什么可夸耀的优点、长处，平时少言寡语，与同学和老师交流甚少，更不敢在公众面前表现自我。他们的性格中往往还参杂着不同程度的自卑感和自我封闭的情况。4、难以自控型这一类型是中等生中比较难以捉摸和驾驭的一个群体，他们思想不稳定，自我控制能力差，情绪忽高忽低，外部环境因素对他们的学习以及自身能力发展...