班主任（心得）之建人本管理，创和谐班级

班主任论文之建人本管理，创和谐班级 <br />　　浙江省浦江县实验小学  胡余后 <br />　　【摘要】现阶段，在构建社会主义和谐社会的大背景下，作为社会体系中重要人力资源的学校，是形成和谐社会的保证，而作为学校细胞的班级，既是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习适应社会、实现个体社会化的重要环境，因此努力构建和谐班级更具有现实意义。因此，在班级管理中，实行人本化管理，能确立学生在管理过程中的主体地位，能调动学生的主动性、积极性和创造性，促进和谐班级的形成。构建和谐班级既是学生个体健康成长的迫切需要，也是构建和谐校园的内在要求。本文尝试从一。多一份&ldquo;人本化&rdquo;气氛，少一份&ldquo;管理&rdquo;态势。二。多一些&ldquo;人性化&rdquo;策略，少一些&ldquo;粗暴&rdquo;手段。三。多一点&ldquo;赞美性&rdquo;评价，少一点&ldquo;讽刺&rdquo;语调等几方面来提出创建和谐班级的策略，请专家指正。 <br />　　【关键词】人本化管理、班级管理、和谐班级 <br />　　校运动会结束了，我们3班又获得了本年级组团体总分第一名。体育委员任傑同学主持了表彰会。总结发言，表彰颁奖。教室里响起了一阵热烈的掌声。 <br />　　突然一个声音从教室后面传了过来：&ldquo;我有意见要提。&rdquo;顿时，教室里一片寂静。这可是我担任班主任以来少有的事。坐在后排的于亦翔同学走上讲台，对任傑同学主持这次校运会班级工作时态度&ldquo;武断、专横&rdquo;，开展工作搞硬摊派，凭意气用事等做法给予了尖锐的批评和指责。 <br />　　于亦翔同学在大庭广众之下毫不留情的批评与指责，使站在讲台一侧主持&ldquo;表彰会&rdquo;的任傑同学十分尴尬，他站也不是，走也不是。教室里的空气变得十分紧张。事态发展到这个程度，我敏锐地感到：干脆把矛盾与过失全部暴露出来，把解决矛盾和过失的主动权交给学生自己，让他们相互碰撞，相互交流，主动思考，独立判断，经历人生的体验，可能更好。 <br />　　由于这个时候教室里的气氛十分压抑，所以我就微笑着用戏谑的口吻对任傑说：&ldquo;每个公民都有为自己辩护的正当权利，任傑同学，你有这个权利啊！&rdquo;一阵笑声使气氛变得轻松起来了，任傑同学也自然得多了。他首先承认自己工作中的失误，表示能够虚心接受于亦翔同学的批评。随即话锋一转，他认为在运动会准备工作中，班内一些同学，甚至个别班干部不肯承担责任，相互推诿，置班级荣誉于不顾，对这些行为，必须&ldquo;武断&rdquo;一些，应该搞硬摊派以明确他们的工作，给他们压担子，使他们有事可做，这样做还是没错的呀！话音刚落，台上台下就争论起来，整个教育沸腾了，风波进入了高潮了！ <br />　　《学会生存》中说：&ldquo;教师的职责现在已经越来越少地是传递真理，而越来越多地激励思考了，他将越来越多地成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位发现矛盾观点，而不是拿出现成真理的人，他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和创造性的活动，让师生之间相互影响，讨论，激励，了解，鼓舞&hellip;&hellip;&rdquo; <br />　　于是我平静地对全班同学说：&ldquo;同学们，今天于亦翔同学和任傑同学为我们提出了一个如何正确处理和开展班级工作，充分发挥每一位同学的聪明才智自觉地来共同参与、管理好我们班级的话题。它可以让我们每一位同学看清班级管理工作的难易，看清自己该发挥的作用。作为班主任，我不是‘法官’，也不愿充当法官的角色，人生道路上，有许多事情都需要靠你们自己去正确面对，去作出判断。你们都有思想，也有主见，一定会从这件事情中寻找到满意的答案。&rdquo; <br />　　&ldquo;表彰会风波&rdquo;结束了，却留给了我许多的思索。再次学习&ldquo;人本化教育思想&rdquo;，领受前世纪深奥的教育理论，深感其教育思想的博大精深，其提出的强调人的价值、尊严、潜能和整体性，主张教育应培养整体的、自我实现的、创造性的人，倡导人本化的管理和注重人际关系的教学方式，对当今世界的教育发展和改革产生着广泛而深刻地影响，并对构筑21世纪新型的和谐班级管理理念，具有现实意义。 <br />　　一。多一份&ldquo;人本化&rdquo;气氛，少一份&ldquo;管理&rdquo;态势。 <br />　　人本化教育思想的主题是以学生为本，为他们提供一种宽松、和谐、民主、平等和自由的环境，让他们获得充分地思考、感受和形成自由的安全心理，使其以真正的自我出现，能以一些新的、自发的方式努力地发现对他自己有意...