班主任（心得）之班级管理的人本主义

班主任论文之班级管理的人本主义 <br />　　作为班主任，要做好班级管理工作，首先要对学生做一个定位。这种定位直接决定了班主任对学生的态度，这种态度也直接影响到他的工作方法。可见，学生定位、工作态度、工作方法之间密切联系，这几方面最后决定了班级管理的质量和效益。因此，要确保这几个环节的正确性，就需要坚持一个原则，即班级管理要坚持人本主义精神。 <br />　　一、对学生的人本主义定位 <br />　　对学生定位是确定教师与学生关系的一把尺度。我们倡导学生要尊师爱友，这是对教师传道、授业、解惑职业的尊重，是对教师俯首甘为孺子牛精神的赞美，也是社会对教师工作价值的认可。但决不能由此形成师尊砖审。的错觉。教师与学生之间是先知与后知，教与被教的关系，仲们在年一。有‘。幼之分，在人生阅历上有深浅之别，但他们的，一&hellip;一&hellip;，不管在学校还是在校外，他们都是社会平等的一员。从这个意义上，这种定位充分体现了社会发展的民主化程度也充分体现了教学管理中的解放思想的人本主义精神。 <br />　　二、班级管理的人本主义态度 <br />　　有了上述对学生的这种定位后，班主任管理学生时就会用一种平等的心态对待学生，就会树立平等观念，就会以平等的态度处理班级具体问题：同时，这种平等的教学理念还表现在班主任能平等地对待不同类型的学生，能将学生看成是平等的受教育的主体，而不会因他们有各种差异在人格上区别对待。学生有智商的高低之分，有家庭条件的贫富之别，有长相 <br />　　的美丑，有性格的内外向的不同，有学习态度上的差异&hellip;&hellip;面对不同类型的学生，班主任能做到避免主观偏见，在班级管理工作中做到不偏袒学生，不鄙视学生，这就从根本上做到了尊重学生人格，充分张扬了教育中的人本主义。 <br />　　三、班级管理中的人本主义方法 <br />　　在班级管理中，班主任如果从主观上具备了这种师生平等，学生一律平等的态度，在管理班级具体事务时所用的方法必然会与这种态度相一致。其中，可建议性的方法有： <br />　　（1）跨越代沟，走进学生生活 <br />　　时代不同，生活方式不同，阅历不同，致使不同年龄段上的人在思想意识，价值取向和对待人情世故的态度上存在差异。且随着我国近几年改革开放和经济的飞速发展，人的思想观念的转变也是日新月异，使形成代沟的年龄段缩小了，相差五年就可能就会有较大代沟存在，在爱好，志趣，价值观上就可能有明显不同。作为班主任，代沟问题是客观存在的，要做好班级管理工作，就需要了解和掌握学生心态，尊重他们的志趣，爱好和人格，认同他们的生活。式，～曹辽样，学生才能自觉服从班主任管理，而不会引发对抗和冲突。才会在服从纪律的同时，潜意识地用道德的力量来约束自己，以表达对班主任的敬重。 <br />　　而要真正做到跨越代沟，走进学生，班主任就要充分发挥主观能动性，让自己融入学生，成为班级一员而不会引起学生设防。首先，班主任要善于同学生勾通。每个学生都应是班主任勾通的对象和客体。只有通过主动同学生勾通，才能达成共识，才能真正了解一个学生，才能从学生的多面性中感受学生的心态，把握学生群体的共性，才能真正做到管好班级，说服人心。其次，要想走近学生，班主任要用自己的行动融入他们的生活。对班级举行的各种活动，班主任要积极参加，一马当先。如同学生一起参加篮球比赛，一起参加文艺晚会，课堂之外一起欣赏音乐，品评音乐人和歌手，来不及回家能同学生一道吃一顿快餐&hellip;&hellip;这些看似&ldquo;小&rdquo;的事情，却是学生IE常在乎的&ldquo;大&rdquo;事，通过这些小事的潜移默化，学生会不自觉地接纳班主任为自己的成员，而且深深爱戴他，敬重他，成为大家默认的。 <br />　　学生自我管理首先表现在要充分发挥班干部在班级管理中作用。班干部是联系学生和教师的纽带，可以反馈学生意见和要求，反映学生的困难和学生生活中的重要信息，提供有价值的管理方法和建设性和意见；同时也将教师意见和要求传达给学生：班干部也是班级活动的重要组织者，是班级的积极分子，他们对班级的带动作用是不可轻视的。很多班级工作班 <br />　　主任交给班干部去完成比自己亲自去做更能赢得人心。而且他们在管理班级的过程中不仅感受到了自我价值，而且锻炼了能力，同时由于他们的工作更能...