班主任（心得）之班级管理中的“勤、严、细、实”(获奖（心得）) 班级管理（心得）

班主任论文之班级管理中的&ldquo;勤、严、细、实&rdquo;(获奖论文) 班级管理论文 <br />宏育学校  黄丽妹 当了班主任方知其中的滋味，工作琐琐碎碎的，写教案，备课，上课，批改作业，讲评，再加上一天下来，学生们如数家珍的小报告，我不知道该用怎样的一个词来形容，只是觉得我还来不及用心去思考如何做好班主任工作，一天就在忙忙碌碌中度过了。开始当班主任的时候见到别的班主任做什么自己也跟着做什么，学校布置什么任务就完成什么任务，也曾向不少经验丰富的班主任取经，得到的答案是&ldquo;做好班主任工作别无他法，只靠‘勤、严、细、实’四个字。&rdquo;而一直以来，不少老教师和学校领导都是这么教导我们。在多年的班主任工作实践中，所得到的经验教训却恰恰证明了这种&ldquo;教导&rdquo;带有一定的片面性。 勤  毫无疑问，懒惰是做不好班主任工作的。对班主任来说，勤是一个最根本的要求，到班上要勤，班务管理要勤，安全教育要勤，学生的行为习惯的养成教育要勤，做学生的思想工作要勤奋，与学生家长联系要勤&hellip;&hellip;但是，如果&ldquo;勤&rdquo;不讲求方法，那么，工作效果就会不尽人意，有时甚至会适得其反。记得，我初当班主任时，每当学生犯错误了，或是学习成绩下滑了，都会马上将情况反映给家长。我以为这样做就一定能督促学生改正错误；有效地提高学生的学习成绩，初时是挺见效的，反映的次数多了，学生也不听管了，学生家长也很无奈。我想，我的这种勤家访的出发点是好，却是一种不科学的做法。首先严重影响师生关系。老师事事找家长，时时教导，会使学生认为老师小题大做，为难他，从而采取不合作态度，不愿与老师交流，产生逆反心理，对抗情绪。因为学校中的教育活动总以师生关系为前提，良好的师生关系是有效进行教育活动的必要条件。心理学研究表明，小学生对老师有着一种特殊的信任感。他们每个人都十分关注老师对自己的态度，他们的行为在很大程度上以老师对自己的态度和情绪反应作为转移。其次，勤向家长报告学习成绩，会让家长十分尴尬。毕竟分数并不能完全反映学生的努力程度，用分数的高低来衡量学生是否有进步，这也很不利于学生的全面发展。况且不少家长不懂得教育子女的科学方法，只要有风吹草动，就把子女训斥一顿甚至用&ldquo;动粗&rdquo;的方法来教育子女，这就可能造成对其子女的伤害。再次，有的学生由于基础较差等种种原因，要求他们短期内向学习成绩优秀者看齐也是不现实的，反而会挫败他们的自信心。可见，班主任与家长建立密切的联系，不一定要勤&ldquo;报告&rdquo;，更不能勤&ldquo;告状&rdquo;，如有必要反映情况时，应该客观地反映情况，与家长共同探讨教育学生的良策。严  俗话说&ldquo;严是爱，松是害。&rdquo;&ldquo;严师出高徒。&rdquo;对学生严格要求是非常必要的。如果对学生采取防微杜绝的教育方式，哪怕是一个小错误都要弄个水落石出，有错必究，弊大于利。一次课上，我叫学生拿出听写本来听写上一课的字词，到了收本子时，有一个学生大声喊：&ldquo;老师，叶晓珊偷看。&rdquo;瞬间，几十双眼睛盯着那个小女孩，我看着她，看到她睁着大眼睛惊恐地看我。我想大声叱责她为什么不诚实。我转念一想，下面还要讲新课，这样会影响学生听课。接下来的时间，我发现那个小女孩总低着头听课。偶尔抬起头来，与我的目光相遇，又快速地低下去。课后，我让那个学生来到我跟前&ldquo;刚才，你是想看看别人写对没有？&rdquo;我轻声问道。&ldquo;我是看了一下，但没有写。&rdquo;她这样回答我。&ldquo;哦，原来是这样，老师相信那些生字难不到你，重新听一次，你一定能写对，是吗？&rdquo;&ldquo;是的。&rdquo;她自信地说。我幸运，我在课堂上没有当众严厉批评她，更没有借此对全班学生进行所谓&ldquo;大道理&rdquo;的说教。            还有一件事令我感触很深的，我曾经这样处理过这样的一件事：一次早读时，我照例检查学生的作业，发现又是叶某某同学没有交，火气就禁不止地上来了。我严厉地问：&ldquo;为什么不写作业？&rdquo;他小心翼翼地说：&ldquo;我做了，但忘了带，在家里。&rdquo;我断定他在撒谎，想到他家就在学校后面，于是，厉声说：&ldquo;好，你马上回家拿来！&rdquo;他立马跑出去了。当他气喘吁吁地站到我面前时，并把拿来的作业恭敬地递给我时，我忽然感到我错了，内心充满愧疚，我是那么不相信自己...