班主任（心得）之浅谈班级管理的策略

班主任论文之浅谈班级管理的策略 <br />浅谈班级管理的策略王海鸥    班主任的工作方法和策略，管理过程的适时、适度等问题对班级管理有着十分重要的作用。在抓好班组日常管理的同时，若能对一些细小问题予以恰当的关注和妥善利用，对班级管理将起到事半功倍的效果。    一、言传身教    班主任工作是以班主任整个形象来教育和影响学生的。班主任在学生心目中的形象．不仅是无字之书，也是无言之教。包含班主任整个人格形象的因素很多，而仪表形象和语言形象是不能忽视的两个方面。在仪表形象方面，班主任的穿着打扮，是其内在美的外在表现，无声地传播着文明与美，向学生暗示着对人生的追求，对真、善、美的认识，对生活的热爱。鲁迅先生在日本仙台求学时的老师藤野先生，虽然是个心地善良没有民族偏见、治学严谨、诲人不倦的好教师，却因为经常衣冠不整，而备受本国学生嘲笑。衣着打扮潜在的教育功能对教师魅力的作用，由此可见一斑了。在语言形象方面，作为交流的工具。班主任的语言应达到具有无穷魅力的艺术境界，特别是文明礼貌语。如果师生之间多使用“你好”、“谢谢”、“对不起”等，会让学生感觉到善解人意、亲切友好、职业修养和平易近人，把你当成知心朋友。特别是现在的学生正处于在一种“热衷效仿”的年龄，班主任仪表和语言效应的“潜移默化’’教育效果是不言而喻的。    二、以心换心    班主任要能走进学生的心理，与学生实现以心换心的交流，才有可能了解其奇妙的内心世界，并进一步调节自己的教育步子和教育手段。与学生实现以心换心的方式方法很多，不过周记的双向热线效应是一个很好的切入点。在周记里很多学生会向班主任打开自己的心扉，诉说自己心中不想让外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解和帮助。若班主任能利用好这一点，以长者或者朋友的身份给其回应，细心答复学生的每一个问题，并在往后的工作中细心关注，为其持忧解难，学生将会对你信任有加，对你倍加敬爱。这种无声的语言换来的教育效应是许多当众的说教无法比拟的。    三、刚柔相济    处罚，是班主任在班级管理教育学生时常使用的一种手段。其实，处罚是一种强制性的教育方式。它应该是教师在一定方式的约束下达到某种纠错目的的教育手段。若太多地使用和泛用，其结果只会让学生形成“见多不怪一的感觉。十八九岁的学生自我意识和自我约束能力还不是很强。在生活、学习的过程中犯点错误还是在所难免的。若我们的班主任一味只是按“规定”来执行，学生就可能在表面上是接受了，但心里不一定会接受。更有甚者可能会产生严重的抵触情绪。但若班主任在对待这类学生时能适时、适度地采用“柔性”的方式来教育他们，不采用当众处罚、批评等手段，这些学生可能会在教师对其的信任和暗示的眼光里感悟教师的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足。这样的教育效果可能比“处罚”要好得多。    四、适时赏识充分利用人之共性：荣誉感、成就感，及时发现学生的“闪光点”，并予以肯定、赞赏，对于学生来说，将是一个强大的推动感，既肯定了他的成绩，同时也给他指明了努力的目标和方向。特别是当好学生受到挫折或遇到困难时-老师的一句亲切的话语，会给学生巨大的勇气．成为他前进的动力班主任工作中，教师是主导，学生是主体。教师充分利用这一个关系，学生的亮点与灵性才能被发现和激发。做班主任，或许会碰到所谓的“问题生”、“双差生”。我们不能选择逃避，必须正视面对。其实，后进生身上同样有许多闪光的东西，就看你用什么尺子去衡量他。如果只用分数法去评判一个学生的好坏，这与教育的要求是大相径庭的。教师只有用沙里淘金的精神去发现后进生微小的进步，通过教师感情的倾注，唤起后进生积极向上的信心，从而达到转化的目的。 <br />