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班主任(心得)之关注“中等生”的心理发展——和谐班集体建设过程中的一些调查和思考
班主任(心得)之关注“中等生”的心理发展——和谐班集体建设过程中的一些调查和思考
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班主任论文之关注“中等生”的心理发展——和谐班集体建设过程中的一些调查和思考 <br /> 常州市第一中学 许秋艳关键词:中等学生,心理发展,班集体建设中文摘要: 说到班集体的建设,班主任经常首先想到的是要让成绩比较好的同学起到带头作用,并管理好成绩比较差、表现比较恶劣的学生。但是,我们往往不会注意到其中一个庞大的团体——“中等生”。所谓的“中等生”,一般是指在班级之中学习成绩和平时表现既不是非常突出、也不是十分恶劣的一部分学生。现在的一个班级普遍约有四五十名学生,所谓的“好学生”和“差生”各占10名左右,而其他的“中等生”就有将近二三十名,占整个班级总人数的一半以上。但是,这样的一个团体,却会因为其不突出的表现,往往得不到班主任和任课教师的重视,甚至是经常被忽视。在班级管理和班级建设的过程中,教师们经常关注的是学习成绩好的同学能不能更上一层楼,而成绩不好、平时表现恶劣的学生,教师也会费劲心思去帮助他使他们能够有所提高。“抓两头,保中间”是班主任们经常使用的策略,但是在实行的过程中一不当心就变成了“抓两头,放中间”。同时对于这些“中等生”来说,他们所受到的关心和关注就少于“两头”的学生,对他们的心理的成长所起的引导作用就相对比较弱,也会给班集体的建设带来一定不良的影响。因此,针对以上问题,我对我们班级53名学生进行了一次问卷调查,并对调查结果进行分析,希望能从中发现一些问题,并提出相应的策略,为班级体的建设提供新的方向和动力。一、 “中等生”的心理发展的调查结果(1)认为自己是“中等生”的人占了大多数。(77.3%)(2)有60%的“中等生”认为自己不被老师重视。在平时的学习生活中,20.7%的“中等生”在课堂上几乎没有被老师提问过。(3)“中等生”往往都有为班级建设做贡献的愿望。期中62%在调查中都有为班级出谋划策的心愿,只是认为缺少他们为班级出力的机会。(4)他们往往都热爱自己的班级,在班级中有比较好的人际关系。(81%)(5)34%的“中等生”对自己的充满期望,但是觉得学习压力大,只求安安稳稳不犯错误,缺少追求。(6)每个学生都对班集体的建设提出了很好的建议,都愿意为班级争光。比如:每次活动,可以让班干部组织其他同学轮流参与,让每个同学都有锻炼自己的机会;对于班级来说,每个人只要管好自己就能成就一个好的集体;班会课组织一些有趣的活动而不是班主任唱独角戏;加强自习课的纪律管理等等。二、“中等生”的心理发展特点以及可能产生的问题 由问卷调查,也可以看出班级中“中等生”心理发展的一些特点,还有一些可能产生的问题:(1) 积极的方面:①“中等生”一般学习认真,做事细心,有自己的理想和抱负,有积极向上的态度,在班级中遵守班级纪律,不捣蛋、不搞破坏,愿意为班级贡献自己的力量。每个学生都渴望被关注,“中等生”也都想要被老师认可,因此他们会更加努力来争取老师的承认和关注。②“中等生”具有较强的可塑性。他们都能够认真的完成老师布置的任务,很少犯错误,即使犯下了错误也能及时改正。③“中等生”有较好的人际关系,能和大家友好相处,协调班级内部的气氛,形成良好的班级氛围。中等生的发展潜力是巨大的,同时也是班级建设的一股巨大的推动力。 (2)但是,也有消极的方面: ①在情绪方面:他们的心态虽然比较平和,不偏激。不过当教师忽视对他们的关注时,大部分的“中等生”的学习和工作的热情就会逐渐减弱,进而可能产生不良的、消极的心境。②在意志方面:由于不被关注,将可能使其做事缺乏自信,不能朝气蓬勃地奋勇前进,也会降低学习和活动的效率,也难以培养坚强的意志,做事会缺少果断性。在遇到困难的时候,往往缺乏足够的信心克服困难。③在能力方面:由于消极的情绪和做事的缺乏自信。会导致工作学习能力提高缓慢,总觉做事不如别人做得完美。这也会对培养“中等生”的能力有消极的影响。④在性格方面:长期的不被关注,使部分“中等生”即使有着较强的为班级建设的愿望,也不愿意做...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:23:29
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文章作者:U-67198
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